[本站按]芦溪县教研室于2010年10月15日在芦溪外国语学校召开了小学英语阅读教学研讨会,参会的教师积极思考,踊跃探讨,表现出了良好的学习交流氛围.研讨会后,共收到教师学习心得和反思达30余篇,我们仔细阅读了每篇文章,原创性和实践性是这次教学反思的最大特点,也可以说是亮点,对此我们感到非常的高兴.我们对这次教学反思中带有典型的教学困惑进行了梳理,并将这些困惑列举如下,欢迎大家积极讨论.
困惑1：
在阅读课教学中，我一般是采取这样的教学流程进行教学：课前热身-----师生问答-----导入新课------学生泛读-------学生带着问题读------学生找出不理解的单词或名子----解决凝问-----听录音跟读-----分角色读------表演------相关练习。在教学中好象这种方式学生比较容易接受，但对于一些后进生来说，有一定的困难，我一直在尝试一些更好的阅读教学方法。
四年级的四会单词可能相对比较少一点，但到了五、六年级，要掌握的四会单词量大幅增加，这对于学生来说无凝是个难点，我在教学中也采取过多种方法。但感觉效果并不佳，每次听写，全班都只会有一二十个学生能得满分，如何能让学生长更好地，更快地，更轻松地记住单词，这是我在教学中最大的困惑。
困惑2：
学生英语水平层次不齐。一堂课很难把握教学目标、教学的难易程度。（网状结构的教学目标对老师的要求较高，我现在还不能做到这点哦。）
困惑3：
教学资源有限。无法充分发挥所设想的种种教学情景。
困惑4：
单词教学看似比阅读教学简单，但是如何能够使单词教学更有效确是一个值得我们去琢磨、去思考的问题。在吴老师的教学中，她的设计让我眼前一亮，但我在听的同时，也在思考：英语作为一门外语，对于学生来说，如果用过多的汉语出现在教学中，是不是会对学生有所混淆。如在教学单词时，吴老师反复问学生，rice beef 等单词是什么意思。我在想：在教学时，是不是可以不用意思来解释，而采用直观的图片让学生来加深记忆呢？
困惑5：
阅读教学在英语教学中一直是一个难点，可是，在农村，学生的水平差异太大，教师的水平差异也有，特别是村小与中心校的教师差异特别大，就使的高年级学生两极分化比较严重。如何能够可以更加有效，使学生在一种轻松、愉快的语言环境下学到更多的知识确让我校老师感到很头疼。不过，我们会一直努力去探讨，希望可以找到适合我校实际的英语阅读教学方法。
困惑6：
班上学生的水平不一，怎么来设计阅读呢，不可能设置成一样程度的问题，那该怎么办呢？