读写课Jobs教学设计与教学反思

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应该是在上好课就及时地进行反思，可是因为整个准备阶段的匆忙和无头绪，竟迟迟不愿回想。但，在这次上课后发现的问题却是清晰的。搁着似乎总是有些不安，所以终于鼓起勇气进行反思，因为剖析自己的不足很有必要，这有利于以后的教学。

在此次课堂教学的准备和比赛中，得到了一些宝贵的经验：

1、要备学生。在平淡老师的博客中我看到怎样记住孩子名字的文章。这一点我非常赞同。因为课堂是老师和学生的互动，陌生的老师要和学生在课堂中配合好，情感的接受很重要。因此在和学生的见面时，我并不急着渗透一些教学的相关内容，而是尽量拉近和学生的距离，努力记住几个孩子的名字。学生很多，有50多，要全部记住几乎不可能，但深深地记住几个却可以让五年级的孩子产生很大的认同感。

2、课的准备要充分。（1）教学设计必须要精益求精，反复实践。磨课的过程我一直觉得是件很痛苦的事，所以常常不是很主动，宁可自己反复地琢磨、修改，因为在努力付出后一次次地被否定被质疑常常打击自信。但是一个人的力量毕竟是有限的，正是因为有了组里老师的听课、评课、建议，教学设计才慢慢地趋向理想。所以，虚心接受别人的意见甚至是批评，敢于推翻，敢于重头再来，是以后要努力做到的。（2）要自信。当然前提是对自己的教学设计要满意，必须是经过精心准备的。否则“心中无底”，也很难自信。这是我在试教时的心情：烦躁。（3）教具准备要检查。因为是第一次借班上课，中间也只有10分钟的准备时间，要完成板书设计、课件播放等比较仓促。因为是读写课，给孩子的阅读材料也就很重要。但就是这个在上课时却怎么也找不到。我清晰地记得我就放在多媒体的桌子上。到最后我也没找到。所以课前的准备一定要做到有条不紊。

3、平时积累很重要。在试教的时候体会到“书到用时方恨少”。虽然平时也在积累，可真要将一节课备好，考虑的点多了，分析的面广了，自然发现的问题也多了。在Ellen她们给我的评课和建议中，我不禁敬佩她们发现问题的敏感，解决问题的智慧。很多的理念经她们一点拨就能很好地落实在简单的教学设计中，将理念和教学设计结合在一起不露痕迹，这是我在以后的教学中要努力的，要多研究一些教学案例。

4、个人素质很重要。在板书的书写上我一向不是很自信。班里很多孩子的书写都比我的漂亮。特别是在课堂上书写，性子急的我也常常不能静下来慢慢地耐心地书写，常常是很快，但这对于学生来说其实是必要的引导。要慢下来，也要练一练。

针对教学本身，也有很多收获：

1、只给主题和课型，上课的内容自定，这也是一种挑战。我比较喜欢的是词汇课，因为以前一直教低段的孩子，虽然现在教的是五年级的孩子，但因为他们都是去年插班进来的，所以用的教材也是较基础的，语篇出现得很少。因此对话和阅读不是很擅长，平时也有些避重就轻，一旦仔细深究问题多多。所以多种课型要全面尝试。

2、关于读写课，渗透读的技巧和写的技巧很重要。对于这个课型，我也很难把握。准备阶段也是茫然。附上师傅给我的试教教案提的意见和上海英语专家杨炳胜老师关于阅读教学的观点，它们常常让我有所启发。

附一：

“1、既然是阅读课的课型，阅读文本很重要，因为后面还有学生的写，那么你的阅读材料应该给你下面的写有重要的借鉴作用。可以分成几种方式，A、可要仿照你的阅读文本去写；B、可以改写；C、可以续写等。这些写作形式都可以体现你阅读材料的作用。2、一堂课应该是围绕着一个主题进行，而这个主题最好是一开始就交待给学生，不要让学生不知道自己在学习什么。在你的教案中我觉得还是有些保守，主要先把一些职业类的单词解决掉，然后再进入到文本的学习，这样安排开口太小，学生的语言量放不开。因为阅读材料我不知道，既然是职业类的读写课，那么你可以根据学生所学的语言量写出一篇文章，文章中放入这几个必学的单词，以及这些职业的特征，在教学一开始就直接点题，引出Job这个主题。3、整理好阅读材料后，阅读材料的难度适中，单词的学习就有一个完整的语境，让学生带着问题学习，再从文章的学习中解决这些问题，这才是真正的阅读教学。当然在课的前段时间，还是应该以学生的听说训练为主，但听说训练的量不可以超过读写的时间量。4、阅读材料是你的教学内容，所以只有将内容准备好，你的教学目标才可以合理地制订出。阅读材料的学习是你的教学重点，文本的展示最好以整体呈现为好。可以设计不同的方式帮助学生学习文本，先带着问题自由阅读材料，然后回答出这些问题，再听材料（找外教录音），再朗读材料，再完成一些阅读题目，最后引出书写。写的方式我在第一条中已经罗列了三种方式，具体使用哪种方式需要看你的阅读来定了。”

附二：

原上海普陀区英语教研员杨炳胜老师站在理论高度为与会老师解读了小学英语阅读教学，为我们开展阅读教学梳理了思路，提供了参考：

一、阅读的意义

1、是获取知识的主要来源；

2、阅读的能力的培养是语言技能目标之一。

二、如何有效地组织学生阅读

1、必须制定有效的可行的教学目标

（1）养成良好的阅读习惯；

（2）培养学生的阅读兴趣；

（3）用正确的语音语调朗读。

2、如何用科学的方法指导阅读

（1）既要考虑效度：教什么？怎么教？也要考虑效能：为什么要教？；

（2）提供给适合各个年龄段学生的阅读材料，材料应体现科学性、文化性和趣味性；

（3）处理好的关系：精读和泛读的关系暨微观和宏观的关系。入门阶段以微观的精读为主，逐渐把微观和宏观相结合。

3、阅读教学的过程

（1）借助图意整体呈现语言材料，能听懂；

（2）呈现语言文字材料，边听边看，划出生词；

（3）学生在老师的引导下，主动地参与生词教学，借助媒体呈现生词（可出现汉语，如能用英语解释则更好）；

（4）分段学习，进行提高，看学生是否读懂了；

（5）听录音，跟读；

（6）老师进行朗读指导；

（7）做书面练习或进行语言练习，如复述、表演等；

（8）再提供一篇略高于学生水平的文章，进行快读理解。

4、朗读的重要性

（1）语音和语意的结合，看学生是否理解了，理解了才会正确地朗读；

（2）朗读有助于加深对语言意义的理解和提升朗读水平；

5、朗读的方法

（1）听读结合：大量地听地道的英语，提高听读理解能力；

（2）听写结合：可进行推测性等书面表达。

（3）读写结合：look and say, look and read, look and write；只有大量的阅读输入才能有质量地写。

感谢师傅，Ellen, Sophia, Helen, 和组里的所有老师，愿我们一同进步！
(作者：浙江海宁 杜红娟)