2010年江西省小学英语优质课展评于5月14日顺利结束，在为期三天的活动中，我们有幸欣赏到了来自全省各市选送的十九堂优质课。
    我个人以为这次活动有以下三大特点：
    1、团队意识  我们可以看到，在每次课前的准备活动中，都会看到数名教师忙碌穿梭的身影，这些默默无闻的幕后英雄，为本次活动增添了一道亮丽的风景线。我认为，这都是一种很好的现象，说明我们各地都有一个劲往一处使、群策群力的优秀团队，说明我们的小学英语有一个很好的氛围，说明每堂课都基本上能代表每个地市的真实英语教学水平。这种团体意识和精神是我们小学英语健康发展的有力保障。
    2、教学技能  这一届尽管都是年青的新教师，但其教学技能可以说是一届比一届高，从常规教学手段到现代多媒体的综合运用都体现了这一点。在去参加本次活动前，我特意从网上下载了近二十余个关于pep 6 unit 5 Look at the monkeys! A Let's learn的课件，并一一进行了仔细查看。在所参评的关于这个话题的课堂教学中，没用看到一个课件是雷同的。说明我们教师运用多媒体资源已经改变了“拿来主义”，而是根据教学内容、教学目标、教学对象灵活地整合资源，提高了多媒体课件的使用效率。
    3、课程理念  应该说参评的十九节课都充分体现了新课改理念，体现了小学英语以活动为主线，以功能为载体，以活动为途径的教学形式，几乎每个教师在课堂上都能通过设计形式多样的活动来引导学生进行有效的学习。同时，我们也注意到，教师在课堂上注重激发学生学习兴趣的同时，关注了知识的传授和技能的培养，兴趣的激发和能力的培养是相辅相成的，只有我们学生的能力提高了，我们学生的学习兴趣才可以持久。
    同时，我也在反思以下几个问题：
    1、教学目标 我们认为教学目标的制订要结合学性、教学内容和相应的课型结合起来，不然的话，我们的教学目标就会存在一些偏离，比如，本应该是Let's read and write的课结果上成了Let's talk。从课型的角度来讲，其实现在的教材都采用了透明法(transparent method)，即教材往往都会标明，如Let's learn,Let's talk,Let's read and write,Let's chant等，比如：一看到Let's learn，我们基本上应该知道这一堂新授课，重点在单词教学和本单元的部分重点句型的教学。另外，在教学目标的描述上，还不是很具体，还不是很规范。其实我们英语课程标准里头说得很清楚：在英语教学中，强调学生能用英语做事情。因此，我们在描述每一项教学目标时，在此基础上添加程度副词，添加内容等，如：The students will be able to use the following words and patterns properly in their reply.
    2、阅读教学 阅读教学是我们小学高段年级的重头戏。阅读教学的课堂设计通常可以采用三段式：读前、读中、读后。整体来说，这十九课当中的读写课（Let's read and write)对于读前活动都做得比较好，体现了读前活动激趣、减难的特点。其次做得较好的是读后活动，读后活动的目的是整合、拓展、提升，即在读后活动中，通过设计活动来将阅读能力与听、说、写能力进行整合，从而有效地培养学生语言综合运用能力。我们可以看到在课堂教学中，教师都能设计丰富多彩的活动来提升能力。关于读中活动，要提醒我们的教师一是最好不要用朗读取代阅读，我们阅读课教学的最终目的是培养和提高学生获取信息和处理加工信息的能力，而朗读更侧重于对学生语音语调的培养，或者使学生在对所学材料有了整体理解的基础上进行巩固。其次不要用听代读，我们发现有些教师一开始就采用听的形式，让学生先听一遍然后让学生回答有关问题，这无疑是增加了学生的学习负担，对于相同一篇材料来讲，听比读要难得多。其实朗读和听力训练都可以放到等学生对学习内容有了整体理解的基础上进行。第三是问题的设计要有梯度，有层次，体现由整体到个别、由全局到细节、由易到难的原则。第四是我们要关注学习阅读习惯的培养，在布置学生阅读任务后，我们的教师一定要关注学生的阅读习惯。
    3、语法教学 小学英语教学阶段到底要不要讲语法，讲到什么程度等等都是我们教师十分关心的问题。关于语法教学，我们认为要落实六个原则“意义、运用、形式”，对于某种语法现象，对意义的理解应该是摆在第一位的，这就要求我们的教师通过创设情境、利用多种媒体来帮助学生理解其意义，在理解的基础上，引导学生运用，在真实语境或模拟真实的语境中运用。最后才是对结构或形式的关注，比如一般现在进行时，在学生充分理解和运用的基础上，可以引导学生归纳一般现在进行的结构"am/is/are+动词的ing形式".而对词形变化的处理，我们认为不要复杂化,我们觉得有几堂课的处理比较好，如采用连线、归类等活动，我们不提倡语法规则的公式化，比如现在分词的变化，我们有的教师往往会归纳得津津有味，“重读闭音节动词在加ing时，要双写最后一个辅音字母然后再加ing“，我们试问一下，你的学生当中有多少学生知道什么是开音节、闭音节，哪些是重读闭音节呢？再者小学阶段所接触的要双写最后一个辅音字母的动词总共才六个(get,put,run,set,stop,swim).
    4、品德教育 思想品德教育用现在的话来说就是情感态度价值观。在进行这方面的渗透时，我们认为要注意两点：情感态度价值的定义和渗透时机。我们有很多教师在谈到情感态度价值观时，往往只关注一些热点问题如玉树地震、环境保护等，而忽略了我们身边的事情，如合理安排时间、养成教育等。另外，思想品德的渗透要把握好时机，把握好与教学内容、教学环节的衔接。思想品德教育不是标签，不是想贴哪儿就哪儿的。润物细无声才是最佳的效果。
    5、教学环节 整个课堂教学结构应该说是一个有机的整体，是由多个教学环节组成的。这就要求我们力求做到环环相扣、环环递进，各个环节之间应该是互相关联而不是互相孤立的。这就要求我们，要用一根线将这些教学环节有效地串起来，这根线就是这堂课的教学重点或难点。从引导开始，我们的教师就要有意识地将重点或难点渗透进去，比如在一般现在进行时的单词教学当中，我们的教师在情境中结合句型来教单词，以教flying为例，我们可以创设一个这样的情境，多媒体展示一只鸟飞来飞去，教师对学生说：Look,here comes a bird.What is the bird doing? It's flying.教师重复It's flying.然后过渡到单词教学。前面这些句型的反复渗透就为后阶段的学习打下了辅垫。(作者:江西省芦溪县教研室 成文辉)