Unit 1 Good morning!
杭州四季青中学 吕剑兰
一．教材分析
Go for it!学生用书每个单元包括Section A， Section B 和 Self Check三个部分。它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。它的编排虽然仍以单元为单位，但是以TBL语言教学模式的板块设计，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
Starter Unit 1 是Go for it!预备篇三个单元的第一单元。预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：
1． 学习Aa --- Hh八个字母。
2． 学习八个人名。Alice， Bob， Cindy， Dale， Eric， Frank， Grace， Helen
3． 学习打招呼的用语：
Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!
4． 学会问候熟识的朋友和应答：-- How are you?
-- I’m fine， thanks. How are you? -- I’m OK.
二．教学设计思路
Go for it!是以«英语课程标准»为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.” 这一教学原则。但是在Go for it!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。在Go for it!教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言能力，对教学内容所作的任何调整和取舍，都应该是合理的。这也更有利于个性化教学的开展。
Starter Unit 1是该教材的第一单元，又是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
Starter Unit 1教学重点：
Aa --- Hh的字母教学。
Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.
-- How are you? -- I’m fine， thanks. How are you? -- I’m OK.
教学难点： 课本中英语人名的学习和大、小写字母的学习及书写。
整个单元的内容，可分配在五个课时中完成。
第一课时：完成Section A 1a， 1b
第二课时；完成Section A 2a， 2b，2c， 2d， 3， 4a
第三课时：完成 Section A 4b， 4c， Section B 1， 2a， 2b
第四课时：完成 Section B 3a， 3b， 4， 5
第五课时：完成 Self Check and Just for Fun
一．教学目标
A. 语言知识目标
1． 词汇: Letters Aa --- Hh
八个人名 Alice， Bob， Cindy， Dale， Eric， Frank， Grace， Helen
2． 句型：Good morning. Good afternoon. Good evening.
-- How are you? -- I’m fine， thanks. How are you? -- I’m OK.
B. 语言技能目标
通过游戏等多种形式的学习活动，培养学生对初学知识的听、说、读、写能力和灵活运用初学的日常交际用语的能力。
C. 情感目标
1. 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。
2．通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3．在活动中培养学生的思维能力和创新能力。
四．教学策略
1． 以趣激学：采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的
参与热情。
2． 以放促学：开放地处理教材，插入大量有趣的图片、增加多种趣味活动，充分利用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3． 以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流信息，获取信息和处理信息的能力。
五．学习策略
1． 交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。
2． 资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。
3． 认知策略：主动思考（观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等），大胆实践，及时反馈。
4． 调控策略：通过课堂反馈和self-check，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略。
六．教学过程
Period One（Section A 1a，1b）
Teaching aims:
1.识别和掌握八个人名。
2.学会早上见面打招呼的用语。
Language points.
1.词汇：Alice， Bob， Cindy， Dale， Eric， Frank， Grace， Helen
2.句型：Hello! Good morning!
Difficulties: 八个人名的掌握
Step1. Warming-up
1.T wears a name card with an English name on it， then points to the name card and have an introduction. 2. Greet the whole class and help them to say， Hello， … Good morning， …
| 师生初次见面，教师通过自我介绍和问候学生，让学生放轻松，消除与教师间的陌生感，开始亲近教师。 |
Step2. Play a game.
T gets ready for a list of English names for boys and girls. Play the game like this: T says a letter， for example C， then let the Ss tell the letters which is before and after C. The one who says B， D first is the winner. The winner can get a chance to choose an English name first or he can give the chance to his friend.
| 绝大多数学生都会背诵26个字母表，因此学生参与这个游戏会相当积极。通过这个游戏首先可以锻炼他们迅速反应的能力；以英语名字作为奖励，也使学生较有新鲜感，让他们自己选择自己的名字，使他们会更容易记住自己的名字。 |
Step3. Presentation.
Show a picture of a girl and give the name under the picture， teach Alice. In the same way teach the other seven names.
| 图画和名字结合起来，加强学生的感性认识，有助于记忆。并为后面的游戏做好了铺垫。
|
Step4.Game
Show the pictures of these eight children as quickly as possible. Let the Ss tell the names of these children. ( The winner can have a chance to choose an English name.) | 通过闪现头像来测试学生对这八个人物的特征和名字的记忆，有助于锻炼他们的反应力和注意力。 |
Step5. Presentation.
Show a picture with Eric， let Ss guess what Eric wants to say to us. The answer is : Hello! or Good morning. Then help them to say: Hello， Eric! or Good morning， Eric. | 通过图画上的场景让学生进 行猜测，满足学生的好奇心，也让他们了解Good morning的使用。 |
Step6. Work on 1a.
Play the recording for the first time， Ss only listen. 先听后读，培养学生学习
Play the recording a second time. Ss repeat. 英语的良好习惯。
Step7. Work on 1b.
Ss practice the conversations in pairs. T moves around the classroom when Ss are practicing. Give them some help if needed. Ask Ss to practice greeting each other. They can use their Chinese names if they wish. Encourage them to use their English names if they can. Ask them to practice using all the different greetings taught in Activity 1a.
| 鼓励学生尽可能用自己刚才得到的英语名字进行操练，不会读的可以请教老师。当然允许他们使用自己的中文名字进行练习。关键是要鼓励学生大胆开口，愿意说的良好习惯。
|
Homework
Make a name card like the teacher’s by themselves and learn how to read their
own names.