一． 导读
内容分析：
本单元是呈现的生活中常用的交际对话，讲授的是如何询问他人的周末活动，如何来回答别人对自己周末活动的询问，以及如何陈述第三人的周末活动。本单元的重点主要表现在以下几个句型：What do you do at the weekend? What dose he/she do at the weekend? I go swimming. He plays football. She watches TV.本课的内容比较多，所以需要学生有一定词汇量的积累。
设计思路：
本单元的内容包括询问对方的周末活动以及回答，也包括询问第三者他人的周末活动与回答，同时出现了第一，二，三人称的问句和回答。学生在学习时很容易出现混淆的状况，所以教师在设计的时候可以按照步骤引领学生学习本课。通过教师介绍自己的周末活动，与学生谈论对方的周末活动，在熟练掌握后逐步的过渡到谈论他人的周末活动。通过调查周围好朋友的周末活动的真实任务来综合运用所学知识，用最直接和实际的方法来考察学生对学习内容掌握程度，在教学过程教师要注重培养学生科学合理的安排自己的周末活动。
二． 教学设计
1. 教学目标：
（1）情感目标：培养学生热爱生活合理安排自己的时间。
（2）知识目标：使用句型 What do you do at the weekend? I go swimming. What dose he /she do at the weekend? He plays football. She watches TV.询问他人的周末活动，回答他人对自己周末活动的询问，陈述第三人的周末活动。
（3）能力目标：培养学生听、说、读和灵活运用语言的能力。
2. 教学重点：
（1）学习新单词：weekend, play, watch TV, play football, ride a bike, play the trumpet/flute, read a book, draw.
(2) 学习新语言结构：What do you do at the weekend? I ride my bike.
What does he/she do at the weekend? He/she goes swimming.
3. 教学难点：
（1）第一人称和第三人称用法上的不同。
（2）灵活运用所学，谈论彼此和他人的周末活动。
4. 辅助资源：
录音机、 磁带、 单词卡片、 显示各种活动（play football, watch TV, ride a bike, swim, play the trumpet/flute）的图片。
三． 教学实录
1. Warming up:
全班一起唱歌： What’s the time, please?
2. Revision:
(1)复习一些所学过的词组，请同学和老师一起做动作。例如：go to school, have lunch, get up, do homework.
(2)复习询问与说明时间。教师使用钟向学生提问时间，请同学们来回答。What time is it? It’s nine. It’s half past twelve.
3. New teaching:
(1)学习weekend
教师给学生出示一个日历，并介绍说：There are seven days in a week. They are Monday, Tuesday, Wednesday…. Sunday. 特别注意周六和周日是红色的，表示休息日。我们把这两天的休息日叫做周末。板书单词并领读。
(2)布置任务，学习句型
教师向同学介绍， 我们认识周末这个单词后，就要学习有关周末活动的一些知识。请同学运用今天将要学习的内容来制订自己的周末活动计划，同时还会询问他人和介绍他人的周末活动。
教师拿出一个足球，自己踢足球并且说：I play football.把球传给学生，接到的同学就说：I play football.接下来，通过做动作的方式讲授：watch TV, ride a bike, swim, read a book, draw, play the flute, play the trumpet.讲授的同时把各种动作的图片贴在黑板上。
教师板书：What do you do at the weekend? 并请同学跟读句子。然后两人为一组进行问答。在学生熟练掌握句子后，来学习课文。
（3）呈现课文，并且学习第三人称的句子。
请同学翻开书，同学听课文并且用手指图。同时老师提出一个问题：Who are in the dialogue.对话中有谁？
将课文中出现的人物头像贴在黑板上。然后请同学们在一次听课文，听过以后请同学们做连线，把头像和下面表示活动的图片进行连线。完成后，由教师给例句：Amy: She plays the flute. She goes swimming. She watches TV.教师提出注意第三人称的用法。然后请同学们根据头像和相关的图片进行陈述。
（4）跟读课文，强化训练。
这是第三遍接触课文，请同学模仿磁带跟读。跟读完课文后，教师针对课文内容对学生提问，然后及时了解学生对课文掌握的程度，根据实际情况是否在跟读一遍。在进行提问时，教师是用第三人称进行提问，所以学生在回答时可能会出现一些错误，教师要随时纠正错误来加深学生的印象。
4.Practice.
(1) 出示有关周末活动的表格：
Name
Activities
Your name
Friend’s name
Friend’s name
Friend’s name
play football
watch TV
go swimming
ride a bike
play the flute
play the trumpet
read a book
draw
后两行为空白，为了让学生添加一些表格里没有的活动项目。学生几个人为一组，询问小组同学周末活动，交流中使用What do you do at the weekend?这个句子来询问。讨论结束后，在小组汇报时，请同学介绍完自己的活动后，在用第三人称来陈述别人的周末活动。例如：XX plays football at the weekend.
(2)做配套的活动用书。
5.Summary
(1) 请同学总结今天所学到的知识。
(2) 请同学介绍第一人称和第三人称的区别。
(3) 告诉学生要合理安排自己的周末活动劳逸结合。
6.Homework
回家后调查自己的父母亲戚的周末活动，下节课的时候汇报。
四． 教学随笔
结合教材和学生的特点，在本节课的教学方法设计中，我主要是依据《英语课程标准》——《新课标》的精神，现代科学理论以及任务型的教学模式，在教学过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动。在复习和导入环节，采用学生喜爱的律动的形式，有效激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，并为课文以及重难点的突破奠定了基础。在操练巩固这一环节，我安排了常规性的listen and point的活动，要求学生反复听读，并注意模仿，以形成学生良好的语音语调。因为语言只有在熟悉的情况下，才能做到熟练的运用。另一个是在任务型教学思想的指导下，给学生提供一张精心设计的信息表，让学生在真实的情境中使用自己学到的知识，开展调查----Make a survey，并完成了课前我布置的任务，以真正实现《新课标》中的“为用而学，用中学，学了就用”的目的。此外在活动中我都是先给学生示范然后便放手让学生去做，让学生成为活动的主人，这节课中我采用了单人活动，两人活动和小组活动等形式，从全方面的方式来培养学生综合运用语言的能力。这些方法的运用充分调动了学生参与活动的积极性，所以教学效果也是比较明显的。
五． 案例评析：
本课的设计很新颖，体现了新课程理念，使语言知识在实际中学，在学中实际，解决了知识转化为能力的问题。同时也培养了学生热爱生活，关注身边的人关注身边的事的习惯。关注别人的同时也应该教会学生何如尊重他人的隐私和权利。
六、扩展探究
在操练的环节，也可以设计这样的活动。找同学到前面来做一个活动动作，然后让下面的同学来猜，说出动词词组。或者在后面的句型操练的时候也可以选择这个游戏。让同学到前面来做动作，教师问：What does XX do at the weekend?请同学回答。回答对问题的同学到前面来做动作，刚才做动作的同学来提问。这个游戏可以全班进行，也可以把同学分成几个小组，在组内练习。