随着年级的上升，有些教师在进行单词教学时，还以带读几遍或让学生跟着录音读几遍为主，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。因此，如何在单词教学中运用语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。
2012年10月31日，我有幸聆听了本校陈霞老师的《PEP Book 1 Unit 3 A Letters and sounds》这堂课，课堂上陈霞老师运用语音教学，教学设计简单又实在，是一堂非常扎实有效的小学英语课。
陈霞老师这堂课上最大的一个亮点就是从读音规律入手，渗透语音教学，从单词的音、形、义这三方面展开教学。在教授单词时，陈霞老师除了要求学生音准、意清外，她更注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词的词形、词义与读音等多方面的联系。由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官——耳朵来完成，而一个九、十岁的孩子，他的听觉远不如成人完善。因此，在教学生单词时，我们要让学生在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”，本堂课上陈霞老师采取“一听二拼三模仿”的教学方式开展。
一听：不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。在课堂上，陈霞老师首先让学生听录音，感受单词的正确发音以及音调变化。
二拼：冯老师让学生听录音之后，让学生根据听到的单词，根据出示的单词字母一一进行拼读。由于是三年级的学生，应该说才刚刚起步，所以在拼读单词的时候比较有限，都是些认识的或者是教过的字母，这也调动了学生学习的积极性。当然这个活动也是有一定的难度的，陈霞老师必要是会通过自己的示范朗读，让学生看老师的口型，继续拼读。大部分学生能拼出字母，也有几位优秀的同学能够对其中不认识的字母进行猜拼，引导班级同学一起拼读，非常不错。
三模仿：通过听、拼后还要积极模仿老师的口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复模仿老师的口型，模仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握单词的发音及语音语调。当然这里陈霞老师用不同颜色在PPT中进行单词字母的区分，我想这样会更有利于学生发音的准确性和对单词的记忆。
陈霞老师的这堂课，在三年级的词汇教学方面给了我们一些启示。我认为，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生拼读字母或是字母组合，把掌握音素作为学习音标的前提，强调启迪学生的思维，这样能帮助学生掌握单词的发音规律，培养学生独立学习能力。长时间地坚持，他们一定会由胆怯到自信，逐步掌握英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。(唐雅雅)