本学期开始，PEP三年级英语课本进行了大“变身”，增加了“Letters and sounds”等模块，让从教也有四、五年的我，也有点手足无措。新的教材，新的内容，我们可以说是从零开始。基于前一套教材的教学实施情况和效果，新的教材，更加注重英语语音教学，侧重提高学生的口语素养。这也很好地切合了新的课程标准的要求，体现了英语的交际性原则，更加注重培养学生的能力。
对于“Letters and sounds”这一模块，很多老师都有自己的教材处理方式，在我自己的实践过程中，我也慢慢地进行了调整，分为两节课进行教学：Sounds和Letters，因为Sounds部分内容很多，学生一节课已经很难进行吸收和消化，所以我将Letters部分提在了Let’s talk一课进行教学。由于Sounds的学习比较新颖，我们大家都还在学习摸索阶段，我也不便多说什么。但是对于Letters的教学，我想说说我的实践过程和感受，希望可以和大家一起在学习、改进、在学习的过程前进。
（一）ABCDEFG 画一画猜一猜
儿童心理学研究表明：儿童对于自己经验范围内的事物，能进行意义的、理解的识记。例如，用事物的各种联系、对比关系等等，来进行记忆。对于刚接触英语的小学生来说，字母就是一个个毫无意义而又抽象、枯燥的符号，教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化，与他们所熟悉的事物和形象相联系。
课堂中，我更多地会运用简笔画或是语言猜谜，帮助学生记住字母。比如，教字母M和N时，笔者通过对这两个字母的形状加以比较并进行了生动的描述，请学生通过对字母形状的想象猜谜。笔者将M描述成两扇大门，并刻意地用手摆出M的造型，而N则是一扇大门。通过这样有趣的谜语，学生的积极性马上就能提高，跃跃欲试，并能快速准确地区别两者，印象深刻。这些简短的谜语把字母的形状转化为生活中的具体事物，贴近学生生活，有利于学生记忆。
（二）ABCDEFG 唱一唱跳一跳
儿歌是将语言知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式。这种方法在句型、单词教学当中都得到广泛的运用。同样，琅琅上口的儿歌也能激发学生学习字母的兴趣，调节学生的学习情绪，促进对字母的内化和吸收。
我充分利用网络、音像等多种资源，搜集多首多个版本的英语字母儿歌，并运用于教学实践中，比如学生十分熟悉的《ABC song》，不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表，简单易学。我经常还会利用网络上拟人化的字母故事片等小电影，让学生边学边表演，学生兴趣极大。通过这些歌曲和音像的辅助教学，学生不仅可以能够生动地表演歌曲，并且很快就能够完全脱离歌曲，流利地背诵字母表和快速地认读字母，对于学生学习字母有很大的帮助。这样做既能提高教学效果，也能让学生在流动的音乐节奏中体验到学习英语的快乐，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围。
（三）ABCDEFG 做一做玩一玩
小学生活泼好动，根据这一特点经常在教学过程中穿插一些活动，让学生亲身参与，感受成功，从而促进学生语言实际运用能力的提高。这些有效的活动很好地体现出任务型教学模式的特点。例如：结合字母教学，专门在学生中开展的“英语模仿秀”活动。在活动中，教师说出字母，请学生边说边用自己的身体摆出各种造型和动作，模仿英语字母，并请学生亲自担任评委，对参加比赛的选手进行了评比。课外，我会利用家庭作业，开展 “我是小画家”的活动，让学生挑选或者规定字母，通过自己的理解和记忆形式，让学生在活动中记住字母。当然，还会请小评委们进行评比，进行颁奖和展示。
这种活动既能操练字母的读音更能加深学生对字母形状的理解，同时这样的活动面向全体学生，每一位学生都在活动中兴致高涨，许多平时比较文静的学生也能积极主动参与。
在各种活动中，我们还需要重视字母的书写。在教学中，我们一定要把好书写的关口，为接下来的学习打下扎实的基础。我在教学书写时，会采用观看、书空、小老师示范、边说字母边比划、找规律等的方法，让学生能够端正书写好26个字母。
总总的字母教学活动对于小学字母教学的推动作用显而易见。但是，也有很多问题值得我们思考：小学低段的学生一方面刚刚接触汉语拼音不久，另一方面又要学习和汉语拼音外形极为相似的英语字母。因此，我们会发现有不少的学生对于两者的读音和形状都比较容易混淆，造成认读、书写错误，给字母教学造成很大的阻碍。如何让学生能够更好地区别汉语拼音和英语字母，如何扎实学好、用好字母还有待于进一步探讨和研究。(唐雅雅)