传统的英语教学中，教师通常是让学生先学单词，再学功能、语法，然后进行机械操练。而这样不利于学习者感受语言的意义和体会语言使用的环境，往往是学习了很多单词和句型，但真的使用时却想不起该用什么。在教学中，给学生创设一个丰富，现实，有趣而又充满了想象空间的情境是必须的。学生的语言生成离不开情境。只有情境才能让学生有话可说，有话可想，有话可写。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。那么，如何使学生在有意义的情境中学习语言，进行对话交流呢？
    如：PEP Book 2 Unit 3 A Let’s talk，主要教学句型：How many…can you see?课件展现一个彩色窗口，窗口中飞进一只鸟，教师问：What can you see in the window?引导学生回答，I can see a bird.接着又飞进一只，教师接着问两遍，How many birds can you see?在屏幕上打出这个句型。师生示范回答后，学生个别生生练习，然后自由练习问答并表演。接着屏幕上依次出现风筝、苹果、猫等，学生用How many…can you see?练习并表演。
    如在学习第三册B部分表示职业的词farmer，doctor, nurse, driver, baseball player, 我以学生较熟悉的电视剧刘星的一家为载体，创设情境，通过介绍刘星的father, mother, grandpa的职业学习新词editor, nurse, farmer，同时教学句型What’s your father? He is a ….What’s your mother? She is a…. 通过小雨，小雪，刘星想成为什么，教学单词baseball player, driver, doctor.同时教学了Act like a ….随后我又设计了10年后他们的理想实现了，请你介绍一下Liu Xin’s family，在这里我引导孩子们运用第三单元学习的描述关于人的特征，爱好等。
    在这些教学活动中，我采用了整体情境型教学，让学生有话可说，输出的不仅仅是单词，而是句子和短的篇章。这堂课上我以情境为教学载体，以兴趣为支点，以学生为中心，以交际为目的，把教学目标渗透其中，把教学的内容融合其中，体现了教学的整体性。由于它所呈现的情境既相对独立，又连贯统一，这样的课堂教学更能使学生主动关注学习内容，主动实践学习内容，达到长效记忆，发展语言运用能力的目的。--五月阳光