本次在南京举行的为期三天的全国小学英语教学观摩研讨活动，就如本次大会所提出的活动主题“打造了教研交流平台，提供了有效教学指导，引发了教师专业发展”，让我们这些行走在英语教学改革之路上的圣徒们对前进的方向越加清晰明朗，更加坚定了自己的教育信念和英语教学改革的思想。尤其是上海市特级教师朱浦老师的大会总结发言，令人深思，让我们前行的路不再迷茫。
一、教学目标的设计
朱浦老师首先提出了教学目标和教学内容两者的关系：是至关重要的，是无法分离的。接着对于目标设定这个问题，他认为：
目标设计的依据的“四基于”：应基于课程标准、基于教材主体、基于教学对象、基于单元内容。
目标设计的“三基础”：以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础 ；以主题内容为语用基础。
目标设计的“二策略”：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习；倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。
二、教学内容设计
朱老师认为：教学内容的设定应由原来的一纲一本发展到一纲多本，教师要重视教材内容的整合，准确把握教材主体，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣经，它是主要的教学资源之一，因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生。所以需要老师们整合、调整、补充。整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。调整就是自我配合，灵活使用。补充就是相关资源的配合，指阅读视听等内容。
关于教材内容的处理要点，朱浦老师用了五个英文字母表示：TCLLO。
Topic：必须体现教材原有的主题
Contents：必须体现教材内容得安排
Level：必须符合学生的语言水平
Length：必须符合课堂视听的篇幅
Unit：必须体现单元教学的整体
三、文本解读
对于专注文本解读，朱老师是这样认为：教学文本即教学内容，文本的内容就是教师要明了教材说了什么；文本的语言就是教师要明了做什么，学生该学什么；文本的情感是指应该给予学生什么样的情感体验。
文本解读的水平将左右教师的学科的专业素质、对于教材的态度以及课堂教学的效益。它还会左右学生：能否形成有效的学习方式；能否具有真正的语用体验；能否萌生对于学习的情感。
四、教学设计方式
关于教学设计方式，朱浦老师将英语教改之路划分为三个阶段：
第一阶段是单列式教学：以词、句分述为主的课堂教学。
第二阶段是整列式教学：以词、句、文为一体的课堂教学；
第三阶段也就是现阶段为语境式教学：以句、文、境合并的课堂教学。
现在的课堂应该是师生共同探求新知，形成能力，体验情感、感受文化的过程。那么英语课堂教学设计方式重点体现五个语：
语量体现教学内容，语境是指教学过程，期间贯穿着语音、语法的学习，最终达到语用的教学目标。 也可以理解为语量是一节课的基本，语境是一节课的框架，语音和语法是一节课的方法和桥梁，而语用才是一节课的真正目的。
朱浦老师的讲座很精彩，需要我们用心地、反复地去阅读和体会，希望这些资料能所有的同仁们有所收获！(作者：新碶小学英语教研组 茅蓓蕾)