2010年10月14日 星期四 小雨
今天，我跟吴老师一起到芦溪外国语学校听课。接到通知的那天我很高兴。因为最近我也正苦恼阅读课的教授。我很期待，很期待跟来不同地区的同仁一起学习、探讨。
7点50，车到了芦溪外国语学校门口。我们进教室时发现，课已经开始了，有点不好意思地挤在后门那块。
虽然错过了开始，但没错过精彩。
在后面的谈论中，我大概得知了周老师讲课的整体思路。
源自生活的开始——深入课文的知识——终于生活的运用
周老师在整个授课过程中自始至终都努力展示语言的实际功效。即：发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。这也是我现在认为很值得提倡的一种教学理念。
听完周老师的课，又听了几位同仁的见解，我自觉收获不少。但自己对于教学过程中遇到的一些问题仍有些疑惑。以下我对小学英语阅读课的一些不成熟的看法。我是本着不断改进的态度来面对此次反思。因此，衷心地希望能得到成老师的指教。
六年级 阅读课
一、我对阅读模块设计的理解
我认为阅读得目的就是：让学生学会一种迅速提炼信息得技能。既然是一种能力的训练，我们教师在教授过程中就应该着重培养学生的这种能力。那么怎么才能培养这种能力呢？
就我个人的经验来讲，如果你想得知文章的大概意思，首先你必须熟悉文章内的主要词汇，即信息含量词汇。（这里并不是说所有的词汇。）由此，我们可以得出结论：教师在阅读课上不一定要对所有学生不认识的单词（或是不记得的单词）一一讲解。教师要做的只是提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的人懂得这些关键词汇。那样子学生对于文章的大概意思也就又了一个了解。对于学生似懂非懂的词汇，教师应该在课堂上给出10分钟左右的时间来进行引导，并以表扬学生的发现为主。让学生在这短短的10分钟的探索中找到自主学习的乐趣。从而提高学生的自信心与成就感，为下一次的学习做铺垫。
其次，如果你想得知文章的大概意思，你还必须对文章的重点句子结构熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：教师在阅读课上还应适当的引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学生是可以在一节课内掌握好1至2个句型。
以上只是一个理想状态下的阅读课教学设想。那么在实际操作中我们又会遇到怎么的问题呢？
二、实际操作中遇到的问题
到现在为止我遇到的最大现实问题有2个：
第一：学生英语水平层次不齐。一堂课很难把握教学目标、教学的难易程度。（网状结构的教学目标对老师的要求较高，我现在还不能做到这点哦。）
第二：教学资源有限。无法充分发挥所设想的种种教学情景。
三、我的阅读课教学思路
通常我会让学生跟读（跟磁带读或跟老师读），这个时候学生肯定会有疑惑。那好，就让学生带着疑惑进入讨论阶段。4人结合成一小组。相互交流、探讨，得出他们的共同问题。然后请代表把小组内的共同问题列在黑板上。（共同问题展示阶段）然后，在老师的帮助下解决共同问题。
创设情景：讲解重点句型。并让学生巩固操练。
结合单词与句型去理解文章。
四、从周老师的授课中我得到得体会
阅读课要紧密联系生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。在今后的教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。
总结：由于此次听课之行是带着心中的疑惑去的，所以有些感想，思绪比较乱。还望见谅！在实际的探讨中，我是参与到了四年级的那组，吴老师的PPT做的很好。在PPT设计的很多细节地方值得我学习。比如：who’s missing?这个环节丢失字母的设计、四个单词顺序的设计等。在这里我就不一一叙述，也许自己会在教学日志中写一点体会。真的是收获蛮多的！在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧。希望这次的反思不仅是带自己多一层感受，同时让我们所有在小学英语教学的老师们以更开放的视野去看待英语教学。