教学点评：
　　本节课运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中如果学生出现一些错误，教师要以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学习有很大的影响力。
　　教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。本节课中学生们的现场对话表演很精彩，如果用心挖掘学生们的潜力，他们还是很有语言天赋的。

Unit 6 Do you like bananas

教学目标：
　　1．复习本单元所学食品名称。Broccoli, salad, ice cream, apple, banana, orange, carrots, hamburger, French fries, strawberry, tomatoes，练习与like有关的肯定句否定句疑问句。
　　2．扩展词汇。〖教师备用〗
Rice, porridge/gruel/congee, steamed bun, steamed stuffed bun, pancake, noodles, dumpling, ravioli
Egg, pizza, bread, cake, biscuit, cream, cheese, candy, sweets, milk, yogurt, fruit juice, soup, peanut
Peanut
Pork, mutton, mutton kebab, beef, fish, shrimp
Cabbage, CH. cabbage, potato, bean, bean curd, bean sprouts, onion, celery
Apple, pear, peach, grape, strawberry, coconut,
Leek, pea, eggplant, cucumber garlic, celery, mushroom, pumpkin, guava, pineapple, beerry, peach, fig, mango, cherry, plum, lamb , bacon, turkey, oat, wheat, barley, corn, rye, crab, cookie, biscuit, nut pie.
　　3．任务一：会食品分类。任务二：询问或陈述食物的喜好。任务三：谈一日三餐。
　　重点句型：Do you like…?Does he like…?I like… He likes…I don’t like… He doesn’t like,,,
　　情感教育：关心他人的喜好，加强与同学，家人的沟通。
　　教学手段：多媒体，卡片，表格。

Chart 1
Staple food
Vegetables
Meat
Fruits
others
　　 Chart 2
Foods I like Students’names …likes… …doesn’t like…
          
          
          
          
　　chart 3
   …likes… …doesn’t like
Father     
Mother     
Grandfather     
Grandmother     
　　Chart 4
　　This Sunday’s foods plan
For breakfast              
For lunch              
For supper              
　　教学过程
步骤
任务
教师的话语 大屏幕展示 学生活动 课前，课上临时补充 课后反思
Step 1
greetings.
nice to see you Do you like bananas? Nice to meet you ,too.     
Step 2
review the words of foods Who knows it?  hand up. Good. Do you like it? 　　Use flash cards. Say the food names and answer the questions. 让学生将单词拼写出来 此项活动容易完成，学生的积极性一下子就调动起来。
Step 3
classify foods.(in whole class) Fill in the table 1.
有同学说，学了这些词我去超市，许多食品的英文我依然不知道，接下来大屏幕将展示是我在上庄超市拍的食物，并配有英文。请大家在表格1记下你所感兴趣的食品的英文。要求分类填写。 Pictures of foods and the words. Write down the words they are interested in. Ask in Chinese if they want to know something more.    学生很兴奋，求知欲明显很强。但由于展示太快，一些动作慢的同学跟不上，急得直嚷。下次最好将扩展词汇名提前打印下发。让学生划勾。
             
Step 4
food likes and dislikes.(in group) Fill in the table 2.
民以食为先，在中国开餐馆似乎最赚钱。假如你想在永丰开个餐馆，已有了资金，店面，店员，执照，开业前还有一件非常重要的事，是什么？调查当地人的食物喜好。从哪儿开始？从身边的人开始 zhang Xu , do you like bananas? Yao shuo , do you like bananas. Do you like bananas?
Yes, I do.
No , I don’t. Discuss in group, and fill in the table 2    设问语气很重要。要有煽动性。
Step 5
Ask some students to give reports
For example: zhang Xu ,likes banans. Yao Shuo doesn’t like bananas? Zhang Xu likes bananas.
2. Yao Shuo doesn’t like bananas. A student from each group gives a report. The others do a calculation to find out what kinds of food are popular. 事先教师问过张雪，瑶硕两位同学对香蕉的喜好。并根据实际情况修改了两个例句的主语。  
Step 6
Again food likes and dislikes.(pair work)
For example: Liu Wei , does your father like hamburgers？ 　Does your father like hamburgers?
Yes, he does.
No he doesn’t. Write down a menu . ask the partner to tick  in the table 3     
Step 7
Ask some students to give reports. Liu Wei’s father likes hamburgers. His father doesn’t like salad..  A student from each group gives a report. The others do a calculation to find out what kinds of food are popular. 刘委同学课上临时改变了他父亲的食物喜好，与课前不符，教师场在大屏幕上用电脑更改例句。 电脑不熟练，教师有点忙乱。
Step 8
prepare three meals for  parents on Sunday
Exchange the table 3. Fill in the fourth table. For breakfast, I have…
For lunch, I have…For supper, I have…(use table 4) Fill in the fourth table.     
Step 9: : 
Homework
Cook for your family 。周末为父母做一日三餐，用英语写出一份购物单，一份菜谱（各道菜的成分）    Hand in the shopping list in English. 家长回执，写一个评价：难以下咽，过得去，好吃，太棒了。 作业很有人情味。沟通了学生与家长的情感。也使家长了解了学校的教育教学情况。尤其是使一些工作忙，无暇过问子女教学的家长心头一亮。
　　结束语：   将本课的表格，菜单保存进档案袋，日后自己开餐馆用作参考，或向开餐馆的亲戚朋友提供信息。

教案点评：
　　本课的每一个环节，都力求真实，靠近学生实际生活。最大限度地调动他们的学习积极性。这是一所农村校，大部分学生不上高中，所以我选择了开餐馆这一话题来引入重点句型。在例句中也用学生的真实姓名，真实爱好，使得课堂很亲切，很活跃。课堂任务设计难度适中，完成较好。家庭作业完成情况较好，少数学生没有家长的回执。
　　有听课的老师评价中文似乎多了点儿，建议能否在步骤3，4，9和结束语中用英文。我汉语的使用目的是煽动学生的求知欲。对程度较高的学生，对学生程度比较均匀的班级可以更少地使用汉语，或全用英文。但对我这个普通中学的普通班，在调动积极性和进行必要的游戏规则讲解时最好用汉语。它可使我短时快效地与学生沟通。

Unit 7 How much are these pants? （第三课时）
　　课程标准解读：
　　以《英语课程标准》为依据，在本课教学过程中体现以下理念：
　　1．从激发和培养学生学习英语的兴趣入手，选择贴近学生生活的“校服”为内容和任务。并使用激励性评价，鼓励学生参与学习活动，树立自信心。
　　2．关注学生情感，教学中以秧田式安排座位，营造宽松教学氛围，在完成任务的过程中， 创设各种学习活动，促使学生、师生互动互助，体验集体成就感，发展合作精神。
　　3．注重学生学习策略的培养，引导学生积极与他人合作，共同设计完成学习任务“我们最喜爱的校服”。积极运用所学描述服装以及购物用语进行表达和交流，在交际中，培养学生把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流，发展学生用英语解决实际问题的能力。
　　4．在服装设计，价格认定时，注重美术、电脑等学科渗透和联系，促进学生思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新等综合素质的培养。
　　5．开放性小结与作业使活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生自己对本课知识进行总结，注重了解学生间的学习差异，既掌握了基础，又不限制学生的发展。学生作业口、笔头两种形式：宣传、展示自己的设计，争取被采用；设计自己经营一家服装店的构想（服装、价位、颜色、款式及适应人群）
　　6．    利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道，加大了课容量。

Unit 7 How much are these pants? （第三课时）

　　课程标准解读：

　　以《英语课程标准》为依据，在本课教学过程中体现以下理念：

　　1．从激发和培养学生学习英语的兴趣入手，选择贴近学生生活的“校服”为内容和任务。并使用激励性评价，鼓励学生参与学习活动，树立自信心。

　　2．关注学生情感，教学中以秧田式安排座位，营造宽松教学氛围，在完成任务的过程中， 创设各种学习活动，促使学生、师生互动互助，体验集体成就感，发展合作精神。

　　3．注重学生学习策略的培养，引导学生积极与他人合作，共同设计完成学习任务“我们最喜爱的校服”。积极运用所学描述服装以及购物用语进行表达和交流，在交际中，培养学生把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流，发展学生用英语解决实际问题的能力。

　　4．在服装设计，价格认定时，注重美术、电脑等学科渗透和联系，促进学生思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新等综合素质的培养。

　　5．开放性小结与作业使活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生自己对本课知识进行总结，注重了解学生间的学习差异，既掌握了基础，又不限制学生的发展。学生作业口、笔头两种形式：宣传、展示自己的设计，争取被采用；设计自己经营一家服装店的构想（服装、价位、颜色、款式及适应人群）

　　6．利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道，加大了课容量。

总体教学思路：
　　本节课设计思路是两条主线：
　　1．知识：以知识呈现为主线从上节课的作业入手，然后分别复习数字，服装、价格、颜色、表达个人喜好的词、句，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
　　2．任务：本节课任务设计以学生每天所穿的校服为主线，上课以校服展和学生对学校校友对校服好恶的调查报告导入新任务——设计自己喜爱的新校服， 并向听课教师及其他组学生宣传自己的服装同时改进，然后，为自己的新校服设计广告，评出最佳广告设计，并现场拍卖，之后学生向听课教师及其他组学生热卖自己设计的服装。
　　教学目标:
　　1. 学会描述服装名称、颜色、价格及自己和他人的喜好。
　　2 学习向他人展示自己对服装的设想并用简单的广告语进行宣传。
　　教学重点和难点：
　　1．描述服装名称`价格`颜色及自己和他人的喜好。
　　2．用广告语宣传自己的服装。
　　课前准备: 1. 分小组调查本校校服分类、颜色、价格及学生是否喜欢，写出小结。
  　　  　     2．每组设计一款或一套自己喜欢的校服，画出图。（带软盘或样图）