▲七年级英语备课室▲七年级上

Unit 1 My name’s Gina

第一课时教案示例
　　教学目标
　　1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学
　　2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性
　　3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。
　　4．德育目标：热爱班集体，团结同学。
　　教学重点和难点
　　1．形容词性物主代词的用法
　　2．在任务活动中掌握you和your，he和his, she和her 的用法
　　3．重点句型 (斜体字为扩展句子)：
　　Hi / Hello!    Good morning / afternoon / evening.
　　How are you?  Fine, thank you! / Very well / So-so /All right.
　　What’s your name?    My name is … / I’m …
　　What’s his/ her name?  His/Her name is …
　　课前准备
　　1．学生课前准备：
　　利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；
　　准备硬纸片和水彩笔；
　　用英文介绍自己的姓、名。
　　2．教学器材：录音机、电脑、图片。
　　3．教学课件：中英文名字展示片。
　　教学设计
Tasks Students’ activities Teacher’s activities
　　1. Game: ask and answer the question: What’s your name? 　　Students make a self-introduction and pass the sentences one by one. 　　At first, teacher makes a self-introduction.
　　2.Two students act out how to greet people. 　　Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net. 　　Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.
　　3. See who can make the most friends and get the most information. Then report their results with his or hers. 　　Move around to make friends with the ones they are interested in. 　　Make the students move around to make friends with others.
　　4. Design and make their name cards . 　　Design and make their name cards in groups.   　　Ask them to design their name cards and see which group is the best.
　　教学过程设计
　　任务一：结识新朋友。
　　1．老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xu Ye. Ye  means light；一个叫王超的学生介绍说: My name is Wang Chao. Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。
　　2．“What’s your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’s your name?”第二个学生回答，“My name is …”然后再接着问第三个人, “What’s your name?” 第三个人答，“My name is … His/ her name is …”再接着问第四个人What’s your name?”。。。看哪个组最先获胜。
　　任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。
　　任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he and his, she and her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。
Name Hobbies Other information
       
       
       
       
　　任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。
　　任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。
　　教学点评
　　本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。
　　本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着 “新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。
　　在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。
　　另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。
　　当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：
　　一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。
　　二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。
　　教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。

第二课时教案示例
　　教学目标
　　1．    介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名；
　　2．    学习英语中姓名（name/ full name）、姓（family name/last name）和名（given name/first name）的用法；
　　3．    通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字0—9；
　　4．    制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字；
　　5．    德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会感激。
　　教学重点和难点
　　1．    了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达；
　　2．    听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。
　　3．    重点句型：What’s your English name? 
　　My English name is …
　　What’s your last name/ family name?  
　　My last / family name is …
　　What’s your telephone number? 
　　My telephone number is …
　　主题词 (斜体字为扩展词)：
　　last name family name 
　　second name  surname 　　Tanaka  Barnes  Green  Mitchell  Jones  Lim  Smith  Brown  Cooper  Locke 
　　first name
　　given name 　　Tony  Bill  Paul  Mark  Amy  Gina  Kenji  Lisa  Chi-yong  Mary  Kate  Katherine  Elizabeth  Kim  Mike  Nick  Tom  John
　　telephone number  
　　课前准备
　　1．    学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸卡片
　　2．    教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑
　　3．    教学课件：身份证课件
　　教学设计
Tasks Students’ activities Teacher’s activities
　　1. Game: throw the ball while asking and answering the question. 　　In groups, one student throws the ball and asks: “What’s your English name?”, the other one answers it ,then throw the ball again. 　　Do this game first as an example.
　　2. Guess, “Who is he/ she?” 　　Play students’ tape and ask the other students to guess who the speaker is. 　　Introduce two words: family name and first name.
　　3.Create the Class Telephone Book 　　Interview other students what are their telephone numbers. 　　Direct.
　　4.Check the telephone number from 114. 　　One student is the operator, others can check the telephone number by asking : “What’s ×××’s telephone number?” 　　Ask the students to do it，and tell them the rules.
　　5.Make ID Card. 　　They can add some information as a real ID Card. Then, make their own ID Card in groups. 　　Show students the teacher’s ID Card on the computer.
　　教学过程设计
　　一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“What’s your English name？”，这个学生接住球并回答：“My English name is …”, 然后由这名学生将球抛向另一名学生, 第二名学生在接物品时必须回答：“My English name is …，his/her English name is …（只要重复前一名学生的名字即可）”，然后传递下去并问：“What’s your English name？”。最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积极性很高（球必须接住，否则也算做失误），达到《课标》中要求的既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点 。
　　二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入姓（family name/last name）和名（given name/first name）与汉语的位置区别。将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用英语介绍：“ His/Her family name is …, his/her first name is …，do you know who is he/she？ ”然后由其他学生猜：“This is your father，his name is …”。在猜的过程中，学生可以加上他们会的其他的信息，例如：他（她）的职业等，充分展示他们的所长并为猜的学生提供一些提示性信息，三次机会,猜对了加分。在这个任务活动操作过程中，给了学生很大空间去发挥，也用到了一些本单元未涉及到的句型，例如： What’s he/she? Is he/she in our class? How old is he/she? 等。
　　三、建立班级电话簿。学生互相询问电话号码，用“What’s your telephone number?” 这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经过整理，再加上一些公益电话，形成班级电话簿。
　　附表：
Name Family name First name Telephone number
          
          
          
          
          
　　四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“What’s ×××’s telephone number?”，同时话务员回答：“ His/Her telephone number is …”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而出0—9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句型What’s ×××’s telephone number？和His/Her telephone number is …中，His和Her 是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“ ×××’s telephone number”对于本单元在内容上是一个补充和提高。
　　五、制作ID Card。首先用电脑展示教师本人的真实身份证的样本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来证明我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下是学生修改后的身份证：
　　附表：
ID Card
Name： Gender：
　　　　Photo
Age：
Class：
School：  
Address：
Postcode：
Tele Number：
E-mail： 
ID Card No.：20020500102
　　六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自我介绍 ”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活动既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。
　　教学点评
　　本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。
　　本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时，很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！”。这个任务在设计时，按照《课标》中要求的与其他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。
　　 另一个任务做114 台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识 ，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是写作的一次尝试。
　　总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的问题：
　　第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课时间安排。
　　第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成,需考虑小组互助。

Unit 2 Is this your pencil?

第一课时教案示例
　　教学目标
　　能够掌握常见物品的英文表达
　　能够询问教室物品或文具名称并找到物主
　　能够综合运用所学句型汇报活动结果
　　教学向导
　　语言目标 　　学习策略与思维技巧 　　重点词汇
　　运用this /that 的一般疑问句及其答句；What 引导的特殊疑问句及其简略回答。 　　以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer,  notebook
　　语言结构 　　语言功能 　　跨学科学习
　　Demonstratives this, that;
　　What questions;
　　Yes/No questions and short answers
　　How do you spell pencil?
　　(Formulaic) 　　寻找物主 　　培养学生绘画和写作能力
　　主题词表
　　pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
　　Extensive words:
　　textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.
　　重点句型
　　（1）Is this your pencil?  Yes, it is./No, it isn’t.
　　（2）Is that my book?  Yes, it is./ No, it isn’t.
　　（3）Is this/that her/his eraser?  Yes, it is./ No, it isn’t.
　　（4） What’s this/ that in English?  It’s a/an ……
　　（5）How do you spell pen?   P-E-N.
　　主题思维图及任务型活动
　　课前准备
　　让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语，制作自己的标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。
　　Task One: Lead in---Learning words.
　　教学目的：学习有关文具的英文表达方式
　　需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer,  notebook
　　1.Is this your pencil?  Yes, it is./No, it isn’t.
　　2.Is that my book?  Yes, it is./ No, it isn’t.
　　3.Is this/that her/his eraser?  Yes, it is./ No, it isn’t.
　　4.What’s this/ that in English?  It’s a/an ……
　　5.How do you spell pen?   P-E-N.
　　Step 1: 出示实物或图片，问学生What’s this/ that in English?导入Task One中新词。（pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card,  
　　baseball, watch, game, ring, computer,  notebook ）板书目标词汇。
　　Step 2: 抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上一步所学单词。
　　Step 3: 从学生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil?  Yes, it is./No, it isn’t.
　　或Is that my book?  Yes, it is./ No, it isn’t. etc.
　　Task Two: Guessing game( Finding the owners)
　　教学目的：巩固目标词汇和Is this your pencil?
　　Yes, it is./No, it isn’t. etc.
　　复习What’s this/ that in English?  It’s a/an ……
　　How do you spell pen?   P-E-N.
　　Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。
　　Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。
　　Step 3: 学生开始做Group work。
　　Step 4: 展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。
　　Task Three: Competition.
　　教学目的：培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。
　　Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型：This is my …….
　　Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型：Is this your…..? Is this Jane’s ……?
　　Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。
stationery
Owner          sharpener Pencilcase eraser dictionary
             
             
             
             
　　Homework:
　　Write down a dialogue using the words and the target languages.
　　Preview the content of the next period.
　　Blackboard writing
　　Unit 2 Is this your pencil?
　　What’s this /that in English?   It’s a/an……
　　How do you spell….?
　　Is this your/Tina’s backpack? 
　　Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.
　　教学点评：
　　本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高，学习效果也较好。同时教师为学生设计了一个任务链，加强了活动之间的联系，同时活动之间的层次分明，学生易于接受。本堂课成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、好学，教学效果倍增。

第二课时教案示例
　　Section Three
Task Three Draw their own family tree
Teaching aims 1.       Use the language in the true life.
2.       Learn to write the language structures.
Import and difficult points How to use language in their life
Teaching methods Listening and speaking; discussing and guessing
Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos.
　　Teaching Procession
Designs for the class Teacher’s activities Students’ activities
Revision Is this your father?
Is that your mother? Yes, it is.
No, it isn’t.
Leading Are they your parents? Yes, they are.
Presentation         Ask students to present their family tree
        Add the words in the box to the family tree.
        Play the tape.
        Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma
      Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture
         Ask them to show their letters and correct their mistakes.
         Help Ss finish 3b. 　Present their family tree in the group, and then in the class
　Use the language:
　This is my father. His name is…
　This is my mother. Her name is…
　Finish Ex 1 . Add the words in the box to the family tree.
　Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about?
　Read the letter. Draw a picture of Emma’s family. And then write a letter to Emma
　Read their letter to the class.
　Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture
　Take out their family photo. Write an 　　introduction about the people on the back of the photo.
Homework Make their photo Album with some simple introduction.
 
　　教案点评：
　　整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。
　　由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。

Unit 3 This is my sister 

第一课时教案示例
Title Unit 3 This is my sister  
Teaching aims Target
languages This is my sister. 
That is my brother.  
This is Harry's brothers
Those are Anne's parents 
Is this Harry’s cousin?
Are these his brothers?
 Skills Talk about the family members
Introduce the family members to others
 Emotions & cultures To know the usual way to get to know each other.
To develop the student’s ability to communicate and cooperate with others.
Learning strategies Using what you know, deducing, personalizing
Key words Father, mother, parents, grandmother, grandfather, grandparents, aunt, uncle, cousin
Important & Difficult Points To know the differences between this and that, these and those
To grasp the way of introducing family members
To get the information from the third person
Task
designation                                            Task 2
Teacher-students       wedding party         taking photos
 
Students’ Activities Sentence patterns Communication goal
Introduce themselves This is… Introduce yourself and the other people
Introduce the members of another group That is…  
Pairwork: introduce the members of their own group and some other group members These are…
Those are…  
Step 2 Family Members
A.      Brainstorm. Listen to a clip of the tape. Give me the words and phrases according to the tape. Eg. Who are they? What are they doing?
B.      Check the answer and listen to the tape again. Complete the simple family tree.
Step 3 Wedding party
Task 2
Activities Words and sentence patterns Communication goal
Guessing game: what is happening on Anne Parents, grandparents uncle, aunt, cousin Introduce the family member to the other people
Introduce the family tree This is Harry’s cousin.
These are Harry’s parents.  
Group work:
Introduce the family members to other people     
Competition:
Compete with other groups     
Step 4  Talking about photos
Activities Sentence patterns Communication goal
Draw the photos Is this Harry’s mother?
Yes, it is. Get information from the third person.
Pairwork: Introduce the photos to the partners. This is…
That is…
These are…
Those are…  
Groupwork: Ask some questions about the photos Are these Harry’s parents?
No, they aren’t.
These are Anne’s parents.  
　　Step 5 Summary
　　List all the sentence patterns so that all the students know the target languages.
 
　　教案点评：
　　一．环节设计思路：
　　首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。
　　小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好
　　二．课后反思：
　　学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。
　　在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。

Unit 4 Where’s my backpack

Period 1教案示例

教学目标 　　掌握关于房间和房间中各种物品的名称
　　学会用使用功能句表述事物的具体位置
教学重点 　　Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk
　　Proposition: under, on, behind, next to, between
　　Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
　　1) Where is the baseball?
　　   It’s in the backpack.
　　2) Where is my computer game?
　　   It’s under the bed.
　　3) Where are your books?
　　   They’re on the chair.
　　Step 1  游戏
　　A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。
　　B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。
　　Step 2 描述我们的教室
　　 A） 同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。
　　 B） 分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。
　　 C） 课堂练习，连词成句。
　　TV 　　under 　　dresser
　　Air conditioner 　　behind 　　Table
　　Books 　　Next to 　　Sofa
　　Video cassette 　　on 　　chair
　　Step 3  听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置
　　做P20  2A，2B
　　Step 4  向你的同学介绍宿舍的情况。
　　近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。
　　课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。
　　课堂活动：
　　学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。
　　句型：Where is the TV?  It’s on the dresser.
　　Is the TV on the dresser?  Yes, it is.
　　同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。
　　Step 5  本课小结
　　A）单词分类整理Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair,       desk
　　Proposition: under, on, behind, next to, between
　　Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
　　B） 罗列句型   1)Where is the baseball?
　　 It’s in the backpack.
　　2)Where is my computer game?
　　It’s under the bed.
　　3)Where are your books?
　　They’re on the chair.
　　课堂设计点评：
　　作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。
　　本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。
　　课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。

Period 2教案示例

教学目标 　　能够通过提问得知事物的具体位置
　　能够向第三人描述事物的具体位置
　　树立学生的审美观
教学重点 　　熟练掌握目标语言和表达方式
　　能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.
　　Step 1  找差别
　　变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。
　　学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.
　　Step 2  打扫房间
　　目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。
　　场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。
　　任务一
　　场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。
　　颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。
　　课堂活动：
　　a. 以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。
　　b. 最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。
　　c. 全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。
　　任务二
　　课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图
　　场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗？
　　课堂活动：
　　a. 使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。
　　b. 组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意见。
　　c. 用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草图。
　　课堂设计点评：
　　本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内容。
　　课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。
　　活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。

Period 3教案示例
教学流程图
 
　　Step 1  整理房间
　　a.       作调查，询问班上有多少同学每天自己整理房间，他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。
name     
Do you often clean your room?     
How often do you clean your room?     
　　 b.       PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。
　　things 　　places
    
    
　　 c.       REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的。
　　Step 2  我的理想房间
　　1. 通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.
　　  
　　  
　　2. 在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。
　　3. 在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。
　　4. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。
　　5. 通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.
　　6. 在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。
　　7. 在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。
　　8. 课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。
　　Step 3  Writing
　　1. 根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图片相对照。
　　2. 划出表示位置关系的短语。
　　3. 仿照3a完成3b的文章。
　　课堂设计点评
　　本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。
　　课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。
　　在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文。

Period 2教案示例

教学目标 　　能够通过提问得知事物的具体位置
　　能够向第三人描述事物的具体位置
　　树立学生的审美观
教学重点 　　熟练掌握目标语言和表达方式
　　能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.

Step 1  找差别
　　变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。
　　学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.
　　Step 2  打扫房间
　　目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。
　　场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。
　　任务一
　　场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。
　　颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。
　　课堂活动：
　　a. 以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。
　　b. 最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。
　　c. 全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。