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面试分哪几个部分？

需要准备哪些方面的复习资料？

面试需要注意什么？

［本帖由 tulip1120 最后编辑于 11-8-21 17:22］

What’s this? This is…          Is this…?          Yes，it is./No, it isn’t. This isn’t…	What are these? These are…         Are these…?        Yes, they are./No, they aren’t. These are n’t…
What’s that? That’s=That is…    Is that…?          Yes，it is./No, it isn’t. That is n’t…	What are those? Those are…         Are those…?        Yes, they are./No, they aren’t. Those aren’t…
What’s it? It’s…             Is it…?            Yes, it is./ No, it isn’t. It is n’t…	What are they? They’re=They are…         Are they…?         Yes, they are./No, they aren’t. They are n’t…
My mother is…     Is your mother…?   Yes,she is./No,she isn’t. My mother is n’t…	My father is…      Is your father…?   Yes,he is./No,he isn’t. My father isn’t…
She’s=She is…      Is she…?          Yes,she is./No,she isn’t. She is n’t…	He’s=He is…       Is he…?           Yes, he is./No, he isn’t. He is n’t…

This snake is long. This snake isn’t long.

That snake is short. That snake isn’t short.

Let’s+动词原形	She goes swimming.
He  his  She  her  It  its	They   their
I    my      You   your	We    our    You   your

I like+动词-ing/名词-s/es

I don’t like+动词-ing/名词-s/es

Do you like+动词-ing/名词-s/es?

Yes, I do./ No, I don’t.

And the other cats?  I don’t know.      Look at…

So many           play with        go swimming

Here’s a present for you.              ...for you

［本帖由 万天智 最后编辑于 11-7-21 16:08］

What’s your name?  My name’s…/I’m…
How are you?     I’m fine.			How many?     Count!
What colour?     It’s…			Stand up.       Sit down.
What’s this?  This is…/ It’s…			What’s that?  That is…/ It’s…
How old are you?  I’m…			Happy birthday!  Thank you.
Where’s…?       It’s …			Point to
Be	is	are	am
	it	you	I
	its	your	my
	it’s	you’re	I’m
	Is it…?	Are you…?
	Yes, it is.	Yes, I am.
	No, it isn’t.	No, I’m not.

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外研社新标准小学一年级英语教学计划.rar

年级：二      班级人数：24    英语基础：一年      周课时：2节  

使用教材：04年版新标准英语第三册

本课教学内容： 新标准英语第三册Module 1 Unit 2  Listen and repeat & ask and answer

     课文对话内容：

 Baby panda: Do you like dolls?

     Panpan: No, I don't.

 Baby panda: What do you like?

     Panpan: I like jigsaws. And I like my bike. What do you like?

 Baby panda: I like pandas, toy pandas.

     Panpan: Here you are.

 Baby panda: Thank you.

教学目标分析：

  a.能力目标

1、听懂，会用，认读单词toy

2、在实际情境中熟练运用句型What do you like? I like...  Here you are. Thank you.

3、运用、认读课文对话中出现的句型并拓展买卖常用句型

  b. 情感目标

1、培养学生良好的英语学习兴趣

2、学会关心他人的喜好和征求他人的想法

教学重难点分析：

1、重点：熟练运用句型Do you like…? What do you like?

2、难点：本课重点句型与买卖句型的综合运用来进行买卖

教具：Beibei头饰，小纸片，水彩笔，录音机，4张粘满简笔画小纸片的纸片

教学过程

Step 1: Free Talking

教师戴上奥运吉祥物Beibei的头饰开始与学生进行自由交谈，课一开始便通过已学句型What’s your favourite…?引入讨论大家分别喜爱些什么东西。

T: Hello. My name’s Beibei. I’m your new friend. Hey. What’s your name?

S1: My name’s Simon.

T: And your name?

S2: I’m David. Pleased to meet you.

T: Pleased to meet you. May I know your name?

S3: I’m Amy.

T: How are you?

S3: Fine, thank you. What about you?

T: Mm, not bad. What’s your favourite colour?

S3: My favourite colour is yellow.

T: Do you like black?

S3: No, I don’t.

T: And what’s your favourite animal?

S4: My favourite animal is a panda. What about you?

T: My favourite animal is a dog.

…

T: Do you like dogs?

SN: Yes, I do.

设计思路：改变以往Free talking这一环节的走过场、模式化倾向。课一开始，力求在课堂上创设一种真实、自然的交际情境，使整个课堂氛围和谐自然，好像大家在一起聊天。

Step 2: Draw and Talk

先在黑板上画自己喜爱的东西，对这些东西展开讨论并引出新授句型What do you like?，然后围绕新授句型通过一个简单对话来进行操练。

（1）紧接上面的自由交谈，当我问到Do you like pandas/…?学生回答Yes, I do.时就请这位学生到黑板上把这样物品用简笔画画下来。（car, bike, kite, bus, toy panda, toy giraffe…）

T: Do you like pandas?

S1: Yes, I do.

T: Draw a panda on the blackboard, please. (Use body language help S1 try to understand.)

T: Do you like cars?

S2: Yes, I do. ( Call S2 draw a car on the Bb.)

T: Who can draw a bus/kite/bike…?(Call 5 students draw, teacher write the words beside the pictures.)

（2）2分钟左右，叫上去的学生全部画完后，教师开始围绕黑板上的简笔画与学生展开讨论，在这过程中引出新授单词toy并教学。

T: What’s this?

S1: It’s a car.

T: Yes. It’s Frank’s blue car. (Teacher take out the toy car and say.)And this is my car, this is my toy car. That is Frank’s blue toy car.

S2: And this is a kite./It’s a yellow kite. /It’s Bobby’s yellow kite./It’s Bobby’s big yellow kite. (Teacher point at the pictures and let students talk about the pictures. Encourage the students to use more words to describe.)

（3）认识完黑板上的图片后，板书重点句型“What do you like?”，齐读和个别读后，开始与学生展开对话，讨论大家分别喜欢黑板上的什么。

T: What do you like? (Students have learnt “ Do you like…? I like….” So it is very simple for them to understand the sentence “ What do you like?”)

S1: I like cars. (Teacher lead to “I like the car.”)

S2: I like the yellow car.

S3: I like Jacky’s panda.

S4: I like Jacky’s panda and Frank’s car.

…

T: Hey. Sally. What about you? What do you like?

Sally: I like the toy panda.

T: Do you like the giraffe?

Sally: No, I don’t. (Encourage Sally to ask teacher.)What do you like?

T: I like the giraffe. It’s tall.

…(Enourage the Ss talking with classmates.)

（4）接着请大家以老师和Sally的对话为例，根据自己喜欢的物品与同桌进行操练。操练3分钟左右，请3-4对同学到前面来进行表演。根据学生在表演过程中提到的自己喜欢的东西，我迅速用水彩笔在小纸片上画一幅简笔画并写上单词作为表演者的奖品。

T: Billy likes the kite. A kite for Billy. Here you are.

（我在给学生纸片时板书并强调句型”Here you are.”，达到听懂、熟记目的。）

Billy: Thank you. /…

设计思路：从与学生的自由交谈中得知部分学生喜欢的东西，并请他们在黑板上用简笔画把自己喜欢的东西画下来，再围绕这些简笔画与学生展开讨论，在复习单词的同时训练学生拓展描述的能力并新授单词toy，随后教学并运用What do you like？句型，创设一个对话模式，让学生在模仿中操练本课的重点句型。老师的简笔画作为对话激励品写上单词奖给表演者。

Step 3: Learn in Groups

首先，逐句播放课文录音，请学生试着复述。随后，四人小组互助朗读课文，并请部分学生齐读或一个人读。

设计思路：课文的学习从培养听、读两方面能力入手，采用小组合作学习的形式可以明显提高学习效率。

Step 4: In a Shop

创设在商店里买东西的场景，使学生在综合运用今天新学句型和常用买卖句型的过程中，让学习内容得到巩固和充实拓展。

我出示一张粘了许多小图片的纸，引导学生当顾客过来买东西。教师扮演售货员与之交流。

T: What do you like?

S1: I like the toy car. How much is it?

T: It’s 15 yuan.

S2: OK. I’ll take it.

T: Here you are.

S2: Thank you.

T: What do you like?

S2: I like the toy panda. How much?

T: It’s 20 yuan.

S2: It’s too expensive. What about 15 yuan?

T: Mm. What about 12 yuan?

S1: OK. I’ll take it.

T: Here you are.

S1: Thank.

…

3-4位同学买完东西后，再出示三张同样的纸，请几位同学上来扮演售货员，其他同学当顾客过来买东西。整个课堂演化成一个全英语的小市场，在学生的买卖和讨价还价中结束整堂课。

SX: What do you like? Do you like the toy car?

SY: No, I don’t. I like the toy bus. How much is it?

SX: It’s 10 yuan.

SY: It’s too expensive. What about 8 yuan.

SX:OK. Here you are.

SY: Thank you.

设计思路：以学校里即将开展的全英爱心义卖活动为契机，结合学生刚刚学过的买卖句型，创设一个教室小市场的场景，使学生能够在买东西、卖东西的过程中操练句型。

教学效果分析及反思：

对于课堂上设计的这四个活动，学生都表现出了很浓厚的兴趣。与Beibei交谈，在黑板上画自己喜欢的物品并讨论，教室小超市这三个活动更是掀起了一波又一波的高潮。在这些活动中学生能够自觉地运用句型What do you like? Do you like…? Here you are.使本课重点句型得到了到位的操练。在自主交流时学生更是出乎我的意料，运用到了许多以前学过的词汇。最后的买卖过程中，学生把自己本堂课学习的重点句型和不久前学会的买卖用语综合起来运用，这对于学习英语才一年的二年级学生来说更是难能可贵。另外，课堂上老师亲手绘制并写上单词的小纸片也成了一剂激素，更加激发了学生的参与热情，课后得知许多小朋友把这样的奖品视若珍宝。

存在的问题主要是课堂上的交际过程都是通过教师的引导来展开的，缺少学生间自由交流的机会。还可以多增加些学生间交流的机会，如第一个环节中，多准备几个头饰（Beibei, Jingjing, Huanhuan等），把这些头饰分别给学生，创设更多的学生间交流的情境。另外，部分环节中需要学生思考才能作答的问题也没有给予他们足够的时间。

课后评析：

  （一）强调语言教学的交际性原则

整堂课最大的一个特色就是每一位课堂成员都有着非常充分的使用语言进行交际的机会。教师通过创设一系列场景，使学生能够在交际过程中学习和巩固语言内容。同时，课堂上也特别注重语言运用的真实性，使学生有种实实在在运用语言的感觉。另外，课堂交际氛围也创设得较为宽松，使学生感觉在与教师闲话家常般地聊天，避免了他们因紧张而不敢开口。

（二）体现任务型语言教学的原则和特点

教师在课堂上设置了三个交际任务：同桌之间互相讨论喜欢的物品，四人小组互助学习课文，全英语的购物。这些任务基本都是模仿真实生活的场景，具有实在的交际意义，需要学生运用课堂句型才能完成，并通过每个环节的演示检验每个任务的完成情况和语言输出的有效性。扎实地践行了任务型语言教学理论。

  （三）以活动课的形式来开展

   这堂课一共设计了4个主要活动：与Beibei的自由交谈；画并讨论喜爱的东西；合作学习课文；买卖小市场。可以说，整堂课便是由活动串起来，学生在一系列英语活动中学习语言。

  （四）更加注重合作学习的实效性

课堂上共有两次合作学习的机会，一次是同桌学习，一次是四人小组学习。在课堂上，教师非常关注这些合作学习的实效性。合作开始前通过任务设置的合作性、奖励等手段激发起学生合作学习的积极性，合作过程中教师也在不断地巡回指导，并通过最后的小组展示检验合作学习的实施情况。

总的来说，这堂课在设计上是比较朴素的，但过程中激发得好，引导得好，确实也达到了平中出奇的效果。

这是一个关于复习水果单词的教学片段：“Baby Fruit”——“水果娃娃”

师：Look at the screen,please（请看大屏幕）.

生：同学们聚精会神地盯着屏幕，这时一个大红苹果伴着欢快的音乐降落到屏幕中央，他们不约而同地喊Apple． An apple。

师：画自己的脸成一个苹果形状，并说英语apple。

生：同桌模仿，相互画苹果脸，边画边说apple。

师：Is it a big apple?（体态语言示意）

生：Yes.

师：Yes, a big apple.（示意齐说）

生：A big apple.

师：Is it a red apple?

生：Yes.

师：启发 A……。

生：A  red  apple.

师：点击"mouse"，这时两根香蕉落到苹果上的眉毛位置上。

生："Banana"。

师：手势启发、纠正“Two bananas”（用手指着眉毛）。

生：“One banana”“Two bananas”。

师：点击“mouse”，睁大眼睛并用手指着眼睛。同时“pineapple”降落到眼睛位置上。

生：指着自己的眼睛说“pineapple”。

师：手势启发一个菠萝、两个菠萝。

生：“One pineapple”“Two pineapples”小组合作练习。

师生：一边指着自己的脸、眉毛、眼睛，一边说着英文“Apple”“A red apple”……

师：用鼠标指着鼻子的位置问“What kind of fruit？”“像哪种水果”。

生：小组合作、商讨、汇报“A banana.”“A mango.”

师：对学生的答案教师微笑聆听，点击“mouse”，一个芒果降落到鼻子的位置。

生：Yes！ Yes！“Mango”！

师：猜“banana”的同学说明你们也很善于动脑筋 ，但“mango”更形象一些。Yes？

生：Yes！依次指着鼻子说“mango”。

师：把“Mouse”移到嘴的位置，说“What?”“Guess,please.”

生：小组合作商讨、汇报。“Banana”“Mango”。

师：点击“mouse”（图上又多了一张弯弯的“香蕉小嘴”）

生：Yes！Yes！Banana！

师：老师认为“mango”也对，但banana是最形象逼真的选择，look, it's smiling! 看它弯弯的小嘴不是在对你们笑吗？老师希望小朋友们能笑口常开、天天快乐！

生：Thank  you。

师：把握学生的情感发展，做了一个吻“水果娃娃”的动作。

生：立即模仿，非常兴奋。

师：Hello, children, Do you like this "Baby Fruit"?

同学们，你们喜欢这个水果娃娃吗？

生：OK！

师生：共同游戏，指着自己的脸、眼睛、鼻子、嘴巴互相说水果英语单词，课堂气氛达到高潮。

评析：

该片断通过“任务型”教学设计和教师富有个性化风格的教学充分体现了“采用活动途径，倡导体验参与”的新理念。在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

猜测性任务设计：老师把猜谜游戏带进了课堂，学生跃跃欲试，兴趣浓厚，使语言和思维有机结合，使英语学习训练不只是机械模仿，更是经过思维加工的言语表达。

创造性任务设计：老师把英语与美术奇妙的链接起来，让一个个水果形象生动的组合成一个可爱的“水果娃娃”，这一独特而逼真的创意，在学生积极的思维和言语表达中，师生共同参与，完成了一件艺术品，学生创作的激情和合作的愉悦，尽显课堂的每一时空。该任务积极地促进英语学科与艺术学科的相互渗透与联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受及创新精神等综合素质得到发展。