大家上午好！

在这金桂飘香、满载收成的美好季节里，我们迎着十九大奋进的号角齐聚一堂，隆重召开萍乡市2017年基础教育课题立项、结项工作培训会。今天会议的主要目的是强力落实我市“真课题、实研究、出成果、力推广”工作思路，以实际行动践行十九精神，促进新时期萍乡教育科研工作的转型升级、换挡加速。

出席今天培训会的有关领导和专家有：萍乡市教研室主任黄萍同志，萍乡市教研室副主任汤华同志，芦溪县教育局局长聂志勇同志，萍乡市教研室课题办负责人朱红梅同志,芦溪县教研室主任陈红莉同志，本次活动承办学校校长李瑞根同志。

参加今天培训会的人员有各县区教研室分管同志、课题办负责人；2015年立项的省级、市级基础教育课题负责人；2017年立项的省级、市级基础教育课题负责人；2017年立项的省级“十三五”教育规划课题负责人；2015年前没有如期结项的省级基础教育课题负责人。

为了保持会场的秩序，请大家把手机调至关闭或静音状态。

今天的培训会共分为二个阶段。第一阶段共有四个议程。

首先,进行第一项议程,有请芦溪县教育局局长聂志勇同志为本次培训工作会致辞,大家欢迎。

下面请萍乡市教研室主任黄萍同志讲话，大家欢迎。

下面请萍乡市教研室副主任汤华同志宣读《关于聘请张利萍等同志为萍乡市基础教育科研中心组专家的通知》，大家欢迎。

下面举行2017年萍乡市基础教育科研专家中心组聘书发放仪式。

新时代要有新气象，更要有新作为。心有所信,才能行远，让我们锐意进取、埋头苦干，用实际行动把“读在萍乡，魅力教育”的梦想变为现实。

第一阶段会议结束。让我们用热烈的掌声欢送领导。

第二阶段会议将由芦溪县教研室主任陈红莉同志主持。

（给力英语网 成文辉 http://www.171english.cn）

　　据了解到，目前，省委教育工委已经讨论通过从2015年高考时“语数外”科目使用全国卷，但还需得到上级部门批准。

　　时间：2017年高一新生或实行文理不分科

　　上海市、浙江省作为高考改革首批试点地区，已分别出台了高考综合改革方案。根据上海市的方案，从2017年起，上海统一高考科目为语文、数学、外语3 门，不分文理，分值均为150分;外语考试一年两次，高中生最多可参加两次外语考试，选择其中较好的一次成绩计入高考总分。

　　根据浙江方案，必考科目也是语文、数学、外语3门。选考科目从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。在录取方式上，考生可报考多所高校，并可同时被多所高校拟录取，考生选择确认1所录取高校，已被录取的考生不再参加其他考试招生。

　　肖志华在发布会上表示，根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和我省相关要求，我省教育部门2017年起将根据浙江、上海的试点经验，并参照两地的有利做法，实行高考改革，到2020年建立适应我省实际的现代考试招生制度。

　　对此，省教育考试院熟悉我省高考改革方案制订过程的相关人员进行了详细解读，根据我省初步形成的意向性方案，将从2017年新学年入学的高一新生起，全面推行高考改革，包括不分文理科、外语一年两考等。而高考录取方式、外语科目考试时间等，还需要进一步研究。“所有的方案最终都要经教育部批准才能实行，而且至少会提前三年公布，已经入学的高中生不会受到任何影响。”

　　改革：拟从明年高考起语数外用全国卷

　　肖志华还表示，2017年前，我省高考唯一有变化的是“语数外”科目试卷改由国家统一命题，其他则维持现状，仍保留文理分科。

　　此前国务院公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提到，从2015年起，将增加使用全国统一命题试卷的省份。从2005年开始，我省高考的语文、数学、外语科目在原先使用全国卷的背景下改由自行组织命题，文科综合和理科综合则继续使用全国卷。至2014年高考，我省高考“语数外”科目自主命题已经坚持了10年。当时，自主命题主要是考虑到适应各地实施素质教育、推进高中课程改革的需要。而且分省命题比全国统一命题更安全，万一出现试题泄露事件，不至于影响全国考生。

　　有专家认为，目前各地高考自主命题质量不一，而且耗费了大量的人力物力财力。教育部要求增加使用全国统一命题试卷的省份，不仅能减少命题的成本，也更能体现公平。

　　25日晚，就“2017年前，我省‘语数外’考试改由国家统一命题”的说法向省教育考试院相关人员进行了详细咨询，省教育考试院一位参与我省高考改革方案研究和制订的人员表示，“目前，省委教育工委在会议上进行了讨论，初步讨论通过从2015年高考起‘语数外’科目使用全国卷，但还需得到上级部门的批准。”

　　修订：今年入学高一新生不实施英语一年两考

　　9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，今年上海市、浙江省作为试点地区分别出台高考综合改革方案。我省虽不在首批试点之列，但高考改革的问题依然备受关注。

　　在今年6月份，我省出台的《关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》中提到，我省考试招生制度改革，初步设想分两步走：(1)2014年新学年入学的高一新生，着手实施“外语社会化考试一年两考”单项改革试点。(2)2015年秋季入学的高一新生，实施高考统考科目改革，不分文理科，实施高中学业水平考试和综合素质评价。

　　肖志华在发布会上称， 我省原计划从今年起入学的高一新生开始施行英语一年两考，不过现在已根据国家相关政策要求进行了调整和修订，“可以明确告诉大家，2017年之前，我省高考制度不会有重大改变，暂不实施英语一年两考。”

　　说法：语数外改用全国卷对考生没太大影响

　　通过教育行政部门的表态，初步来看，最可能影响已经入学的高中生的是：江西高考“语数外”试卷拟改由全国统一命题。这一变化对考生会产生多大影响?

　　南昌市外国语学校英语老师王志军表示，江西英语卷与全国英语卷只是在个别题型上有所区别，听力和全国卷是相同的，试卷整体难度系数相差不大。往年高三学生在平时练习时，也会练习全国卷，如果确定用全国卷后，老师在教学上会做一些调整，对考生来说几乎没有影响。

　　“江西语文卷和全国卷的模式差不多，都是强调以能力命题，考课内知识的题目不多。”江西师大附中语文老师罗时来表示，如果确定江西高考将使用全国卷，学生们平时会进行针对性练习，南昌市一模、二模考试的题型也要适当转变，但对学生影响不大。

　　在南昌一所名校教数学的陈老师表示，教材是统一的，教学内容和知识点完全相同，改用全国卷对考生来说完全可以接受。“全国卷的难度比江西卷还略微容易一点，应该能受到考生的欢迎。”

心。   

为了深化初中英语阅读与写作课堂教学改革，展示全省初中英语阅读与写作教学研究成果，提升教师的阅读与写作教学设计能力和教学实践能力，从而提高英语课堂教学效率，经省教研室研究决定于2012年9月底或10月上旬举办全省初中英语阅读与写作教学研讨会。现将有关事宜通知如下：

一、活动内容

1.专家讲座

（1）知名英语教学专家将就在新课标理念下阅读与写作教学的理论与实践进行专题讲座；

（2）教材编写专家将解读新修订的“新目标”教材的编写思想、编写体系与编写思路，并以一单元为例，具体分析本单元的设计思路、教学要求、教学目标、教学内容及可采用的教学手段等。

2．名师课堂教学展示

本次活动特别邀请人民教育出版社“新目标”外籍培训专家和5位全国初中英语优质课大赛一等奖获得者现场展示阅读和写作教学课例。课例内容为：“新目标”七、八、九年级的读写课和从国外原版材料中选择两篇阅读材料作为教学内容进行教学设计和上课展示。

3．课例点评与互动

优秀教研员和优秀一线教师对以上课例进行点评；授课教师就上述课例进行教学设计说明和教学后的反思，并与广大的参会者进行互动。

4．读写课教学设计评选与交流

为提高研讨活动的实效性，让所有参会教师都能积极主动地参与到研讨活动中，提供广大教师展示和交流的机会，参会教师一人可以带一份读写课教学设计参加评选。设计的内容可以自选或根据指定内容。活动组委会将组织专家对参评设计进行评选。一些优秀的教学设计将在会上交流，在闭幕式上将对获奖作品予以颁奖。

二、活动时间和地点

活动具体时间和地点见正式通知。9月初将下发正式通知给各地教研员。各位教师可以向当地设区市、县、市、区教研员咨询或到“江西教研网”进入“初中英语”下载。

名家众多，内容丰富、形式多样。欢迎老师们积极参加！敬请各位教研员积极组织教师参加！

                                                 江西省教育厅教学教材研究室

                                                 二O一二年七月

    一、主办单位：人民教育出版社 课程教材研究所

    二、承办单位：人民教育出版社报刊社  长春市实验中学

    三、协办单位：东北师范大学教育学部

    四、论坛主题和议题

    主题：深化课程改革背景下学校课程领导力的提升

    主要议题：                                                                                          

    1. 学校如何进行自身课程规划与设计；

    2. 校本课程开发：问题与对策；

    3. 如何完成教材的创造性使用与二次开发；

    4. 如何在学校课程改革实践中提高教师的职业能力；

    5. 聚焦课堂：如何实现优质高效。

    五、论坛时间、地点

    2012年9月14—15日，吉林 长春 长春市实验中学

    六、论坛代表：全国高等师范院校、科研院所从事基础教育研究的研究人员、相关专业师生；中小学校长；省、地（市）级教研员、骨干教师。

七、论文提交

本次论坛将编辑论文集，欢迎代表积极提交论文，对优秀论文将推荐《课程·教材·教法》优先发表。论文请于8月20日前以电子邮件方式（word格式或wps格式）发至指定邮箱：jichujiaoyuluntan@126.com，论文格式请以《课程·教材·教法》为参照，发表论文要求附上论文摘要、关键词、注释、参考文献、作者简介（包括出生年月、工作单位、职务、职称、学位、研究方向等）、联系地址、电话以及e-mail地址等。论文字数请控制在6000字以内。

    八、论坛流程

　 （一） 9月15日8:30—9:00，论坛开幕式；

   （二） 9月15日9:20—12:20，论坛主题报告；

   （三） 9月15日13:30－16:00，三个分论坛专题报告；

   （四） 9月15日16:20—18:00，优质课展示，专家点评；

   （五） 9月15日19:00，闭幕式和招待晚宴。

    九、报到须知

   （一）论坛代表于9月14日全天报到。

   （二）论坛统一收取每位代表会务费、资料费600元，在读研究生会务费、资料费减半；交通费、住宿费自理；论坛为代表免费提供餐饮。

    十、报名方式

        东北三省报名：

        联系人：李雅旻：13944189779

                    张丽佩：0431-86801599，13314316737

                    王敏：0431-86801009，13504417012，QQ：283430322

                    邮箱：jichujiaoyuluntan@126.com

             地址：吉林省长春市净月开发区福祉大路2002号

                    长春市实验中学  论坛组委会

             邮编：130117

         其他省市报名：

         联系人： 刘小娟：010-58758972，15201124689

         传真：010-58758991

         邮箱：jichujiaoyuluntan@126.com

        地址：北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼，

              人民教育出版社报刊社论坛组委会

        邮编：100081

                                        人民教育出版社 课程教材研究所

                                                 2012年6月28日

    在课堂教学中，两校的教师各展其艺、各显其能。课堂上学生朗朗的读书声和做游戏时的欢快笑声不绝于耳，教师用心投入，学生兴致盎然，听课教师大呼过瘾。陈瑜老师灵活多变的课堂练习设计、刘金兰老师清晰到位的课堂指令、雷莹子老师和连琴玉老师形象生动的肢体语言和多媒体运用等等都给观摩的教师留下了深刻的印象，取得了很好的反响。

    在随后进行的交流探讨活动中，老师们积极发言，坦诚地提出了自己在教学方面的困惑，讨论氛围十分热烈。

    最后，县教研室英语教研员成文辉老师对这次活动进行了小结。他首先充分肯定了执教教师所取得的明显进步。接着，他从全局观、支架观、渗透观、媒介观、语篇观、评价观六个方面详细阐述了英语课堂设计所应遵循的基本原则，同时结合这些原则对四堂课做了中肯的点评。他强调：课堂的主体是学生，教师要善于运用各种媒介，在引导好学生探究知识的过程，应敏锐抓住为学生搭支设架的的机会，及时做好课堂测评让学生在学习中树立信心，提高兴趣。

    近几年来，银河镇中心校十分重视小学英语教学工作，经常开展全镇性的英语教学交流活动，与此同时，全镇英语老师们通过学校的QQ群以及校网经常进行教学交流与讨论，达到了教学相长的目的，切实提升了英语教学教研的水平。领导的高度重视、大力支持和教师们的积极参与确保了教研活动的有效开展，也使全镇的英语教学成绩在近几年有了较大的提高。(撰稿人  陈瑜 2011-5-3)

附:本次专题研讨会课件下载地址
PEP小学英语四年级下册Unit 4 A let's learn课件(陈瑜)
下载地址：article.asp?ThreadID=12836
PEP小学英语四年级下册Unit 4 A let's learn学案与课件(雷莹子)
下载地址：article.asp?ThreadID=12835
PEP小学英语三年级下册Unit 4 A let's talk教案与课件(连琴玉)
下载地址：article.asp?ThreadID=12834

英语组的集体评课活动是安排在行政办公室进行，由苏新云老师主持。按照惯例，首先由授课老师谈教学设计和思路。

执教第一节英语课的王艳萍先谈，她先是谈了整堂课的教学过程，包括是如何导入教学，如何引出新知，如何进行操练等。同时她也对一些不足之处进行了反思，如设计的Survey活动不是很理想，练习展示过程中忽略了及时出示答案，影响了练习的反馈效果等。

接下来是刘旭老师的发言，她谈到，教学过程中有些紧张，使得有些教学环节在时间方面没有把握好。

在授课教师谈完后，教务处苏新云老师和英语组刘池老师分别谈了听课的体会。这两位教师谈得很说详细，也很系统。

我与几位教师也交换了我的听课心得。我觉得这两堂英语课都上得很精彩，在突出课堂教学的有效性方面迈出了可喜的步伐。个人认为，课堂教学的有效性首先应该体现在面向全体学生，在课堂上人人有事做，人人有所得，人人有进步。

王老师执教的内容是七年级英语Unit 5 Do you have a soccer ball?第一课时。整堂课的容量大，从复习到导入再到操练再到小结等都很紧凑，关注面也很广。对于整个教学程序，我是非常赞同的。我只在一些小的细节方面提出了一点建议，比如要千方百计留给学生动手写的时间、survey活动可以分散设计分步实施、chant内容不要过多、在单词教学或复习中教师要潜意识地将句子或本课的重点句型渗透进去等。

刘老师的这堂课也很有特点，她今天执教的是小学三年级Unit 4 We love animals。老师通过运用Song,TPR,Cards等充分调动了学生的学习兴趣和积极性，体现了Learning by doing,learning in doing。这堂课的朗读形式多样，我初步统计了一下，大概有七八种形式之多。另外，刘老师在单词教学当中还关注了对读音规则的提示，如cat,panda,rabbit三个单词中a的发音，其实这也是种对学生学习策略的培养，有利于学生的拼读能力和记忆能力。对于刘老师的这堂课，我建议老师在词汇教学中示范可以做得更更夸张一些，比如cat中a的读音；教师的板书尽可能的采用四线三格等。

另外，我也对刘老师提出了一个更高的要求，也同样是在词汇教学和学习过程中，教师要无意地将句型渗透进去，比如Act like a dog，在前面开展猜动作说英语活动中，教师就可以运用进去。

总体来讲，张佳坊学校的这次有效教学活动开展得很成功。正如学校毛校长所常说到的那样，教学改革上就是不要怕出丑。如果老是怕出丑，就很难有提高，很难有进步。

六年级  阅读课
一、我对阅读模块设计的理解
我认为阅读得目的就是：让学生学会一种迅速提炼信息得技能。既然是一种能力的训练，我们教师在教授过程中就应该着重培养学生的这种能力。那么怎么才能培养这种能力呢？
就我个人的经验来讲，如果你想得知文章的大概意思，首先你必须熟悉文章内的主要词汇，即信息含量词汇。（这里并不是说所有的词汇。）由此，我们可以得出结论：教师在阅读课上不一定要对所有学生不认识的单词（或是不记得的单词）一一讲解。教师要做的只是提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的人懂得这些关键词汇。那样子学生对于文章的大概意思也就又了一个了解。对于学生似懂非懂的词汇，教师应该在课堂上给出10分钟左右的时间来进行引导，并以表扬学生的发现为主。让学生在这短短的10分钟的探索中找到自主学习的乐趣。从而提高学生的自信心与成就感，为下一次的学习做铺垫。
其次，如果你想得知文章的大概意思，你还必须对文章的重点句子结构熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：教师在阅读课上还应适当的引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学生是可以在一节课内掌握好1至2个句型。
以上只是一个理想状态下的阅读课教学设想。那么在实际操作中我们又会遇到怎么的问题呢？

二、实际操作中遇到的问题
到现在为止我遇到的最大现实问题有2个：
第一：学生英语水平层次不齐。一堂课很难把握教学目标、教学的难易程度。（网状结构的教学目标对老师的要求较高，我现在还不能做到这点哦。）
第二：教学资源有限。无法充分发挥所设想的种种教学情景。

三、我的阅读课教学思路
通常我会让学生跟读（跟磁带读或跟老师读），这个时候学生肯定会有疑惑。那好，就让学生带着疑惑进入讨论阶段。4人结合成一小组。相互交流、探讨，得出他们的共同问题。然后请代表把小组内的共同问题列在黑板上。（共同问题展示阶段）然后，在老师的帮助下解决共同问题。
创设情景：讲解重点句型。并让学生巩固操练。
结合单词与句型去理解文章。

四、从周老师的授课中我得到得体会
阅读课要紧密联系生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。在今后的教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。

总结：由于此次听课之行是带着心中的疑惑去的，所以有些感想，思绪比较乱。还望见谅！在实际的探讨中，我是参与到了四年级的那组，吴老师的PPT做的很好。在PPT设计的很多细节地方值得我学习。比如：who’s missing?这个环节丢失字母的设计、四个单词顺序的设计等。在这里我就不一一叙述，也许自己会在教学日志中写一点体会。真的是收获蛮多的！在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧。希望这次的反思不仅是带自己多一层感受，同时让我们所有在小学英语教学的老师们以更开放的视野去看待英语教学。

困惑1：

在阅读课教学中，我一般是采取这样的教学流程进行教学：课前热身-----师生问答-----导入新课------学生泛读-------学生带着问题读------学生找出不理解的单词或名子----解决凝问-----听录音跟读-----分角色读------表演------相关练习。在教学中好象这种方式学生比较容易接受，但对于一些后进生来说，有一定的困难，我一直在尝试一些更好的阅读教学方法。

四年级的四会单词可能相对比较少一点，但到了五、六年级，要掌握的四会单词量大幅增加，这对于学生来说无凝是个难点，我在教学中也采取过多种方法。但感觉效果并不佳，每次听写，全班都只会有一二十个学生能得满分，如何能让学生长更好地，更快地，更轻松地记住单词，这是我在教学中最大的困惑。

困惑2：

学生英语水平层次不齐。一堂课很难把握教学目标、教学的难易程度。（网状结构的教学目标对老师的要求较高，我现在还不能做到这点哦。）

困惑3：

教学资源有限。无法充分发挥所设想的种种教学情景。

困惑4：

单词教学看似比阅读教学简单，但是如何能够使单词教学更有效确是一个值得我们去琢磨、去思考的问题。在吴老师的教学中，她的设计让我眼前一亮，但我在听的同时，也在思考：英语作为一门外语，对于学生来说，如果用过多的汉语出现在教学中，是不是会对学生有所混淆。如在教学单词时，吴老师反复问学生，rice   beef  等单词是什么意思。我在想：在教学时，是不是可以不用意思来解释，而采用直观的图片让学生来加深记忆呢？

困惑5：

阅读教学在英语教学中一直是一个难点，可是，在农村，学生的水平差异太大，教师的水平差异也有，特别是村小与中心校的教师差异特别大，就使的高年级学生两极分化比较严重。如何能够可以更加有效，使学生在一种轻松、愉快的语言环境下学到更多的知识确让我校老师感到很头疼。不过，我们会一直努力去探讨，希望可以找到适合我校实际的英语阅读教学方法。

困惑6：

班上学生的水平不一，怎么来设计阅读呢，不可能设置成一样程度的问题，那该怎么办呢？

芦外周老师在展示课中正指导学生学习. 

芦外吴老师正在上活动展示课. 

争先恐后.

参加活动的教师正在聆听.

老师们也在进行小组合作.

一组教师的讨论有眉目了.

二组教师代表正在谈听课看法.

三组教师代表正在谈小组评课建议.

四组代表正在展示本组教学设计.

芦外黄老师正在对本校英语组开展集体备课情况进行经验交流.

芦外连老师正在谈对小学英语阅读教学的看法.