Good morning, everyone!
Nice to meet you! When I sit here, I feel a little nervous because I’m a young teacher. I’m a developing teacher. Today, I’ll talk about how we used & taught Junior English for China Book 1A in the past year.
当我们拿到牛津初中英语7A新教材时，心中也是一点底都没有，当时的心情肯定和大家一样。因此对于新教材，老师们感到困惑，学生们更加措手不及。首先，我们进行了一个小学英语学习情况调查。
初一英语调查表
为了更好地了解同学们在小学的英语学习情况和达到的水平，根据同学们不同的水平制定英语教学计划，做好小学英语和中学英语学习的过渡，学校针对同学们的小学英语学习情况做个调查。希望同学们认真填写调查表，配合老师做好此项调查。
姓名 | | 现在班级 | | |
毕业学校 | | |||
小学校内所学英语教材 | | |||
小学校外所学英语教材 | | |||
小升初考试英语成绩 | | |||
自评小学 英语学习情况 | | |||
英语获奖情况 | | |||
以一个50个学生的班为例，在小学里学过译林版1-4册的有一半人。还有一半人有的学过2册，有的学过1册，有的只是在上英语兴趣小组时学过一点儿。有些小学对英语不进行测试，也没有引起学生和家长的重视。因此他们在小学阶段的英语知识水平参差不齐。
针对这种情况，我们进行了衔接教学。把原来人教版的第一册作为衔接补充内容。那么，今天我就我们在使用Junior English for China Book 1A的过程中的做法，遇到的困难，解决困难的办法以及我的一些体会向大家作个汇报，讲得不妥、不到之处，请大家多包涵，多指正。
一方面结合《牛津初中英语》7A各单元生词量较大的特点，我们在学完或者在复习完26个字母后就给学生教授国际音标，每个课时教2个元音，2个辅音，两个星期将音标教完，力争让每一个学生正确掌握常见音标的拼读，从而让学生迅速掌握拼读单词的能力。实践证明，学生过了这一关之后，在识记各单元单词时就容易多了。
另一方面，根据《牛津初中英语》7A教材的特点，我们在授课时应注意将7A的特点体现在人教版教材的使用上。《牛津初中英语》具有以下一些主要特点：
1. 每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力的课题（Project），让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。2. 内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求；语言素材典型，语言情景真实。针对《牛津初中英语》7A教材的特点，我们在教学中应用任务型教学，让学生在学中用，用中学。下面我就谈谈我们在使用人教版第一册的几点体会。
使用人教版英语教材的几点体会：
一、在学习英语的起始阶段，培养学生学习英语的兴趣。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么如何培养学生学习英语的兴趣呢？
1、一个充满英语的教室布置
2、一系列英语竞赛活动。开展竞赛，调动学习兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
3、一个可爱的顺口溜 英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学就会趣味横生，同时由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
4、一首优美、动听的歌曲 "音乐是人生最大的快乐"。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能大大地提高学生学习英语同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如：我们在教授《WHAT DAY IS TODAY》一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲"DAYS OF A WEEK"来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。
二、在教学中运用任务型学习，提倡学中用，用中学。
《牛津初中英语》根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神，积极倡导任务型教学模式，让学生通过完成任务进行学习，使学生在“做中学”(learning by doing)，从而直接培养学生运用语言的能力。这种“能够用英语做事”(doing things with the language)的理念更是具体落实在《英语课程标准》的“内容标准”对各级的目标描述之中。任务型教学就是设定一个任务（task）让学生在完成任务的过程中习得语言。这种教学理念重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。要培养学生使用英语做事的能力，就应该给学生以任务，使他们在完成任务的过程中主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，通过参与和交流、互助和合作完成任务，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。所以，在课堂上一定要充分体现学生的主体作用，开展大量的Pairwork（同伴活动）和Groupwork（小组活动）。在人教版的教学中我们就运用了任务型教学模式。
人教版的教学进度如下：
第一周 Units1-3
第二周 Units4-6
第三周 Units7-8
第四周 Units9-10
第五周 Units11-12
第六周 Units13-14
第七周 Units15-16
根据教学进度，我们收集并选择运用了一些任务型学习，在这儿和大家分享一下。
Task One收集日常生活中常见的英语标志或符号（Units 1-3）
目的：帮助和引导学生认识学习英语的重要性，激发其学习兴趣，并培养其观察生活的能力。
材料：英语书刊、英文广告、英语标记、说明书和商品包装等
语言技能：speaking, reading and writing
活动形式：3-5人小组活动
操作过程：1. 教师课前收集一些英语书刊、图片、广告、说明书和标记等；
2. 课堂上教师让学生说出生活中印象最深的英语标志或符号；
3. 教师向学生展示一些日常生活中常见的英语标志或符号；
4. 学生3-5人为一组，通过讨论，找出日常生活中至少5个使用英语（包括字母）的实例；
5. 各小组向全班展示实例；
6. 布置课外任务；让学生自愿组成3-5人的小组，到公共场所收集英语标志或符号；
7. 教师整理学生收集的材料，分发给学生，做到资料共享。
Task Two Who knows more（Units4-6）
在课堂上，以小组为单位，让学生比一比哪一组知道的单词多(在2分钟内)。分为四个部分：the school things, jobs, fruit, family members。