考试与阅读
考试备考，阅读为先
无论是中考，还是高考，对学生的首要能力要求是阅读：读题。
所以，无论高考中考，阅读都是第一位的能力要求。
不只是阅读理解考查学生的阅读能力，整个试卷都在考查学生的阅读能力
考试与教材在阅读上的冲突
1、质量冲突
教材课文数量有限，整个初中阶段只有大约60篇短文，无法建构考试所需图式。
2、数量冲突
课程标准规定的十多万字的阅读显然无法在有限的课堂教学时间中实现。
没有课外阅读，就不能建立更多所需图式。
中庸的解决之道：在备考中阅读
考试与教学的冲突
但是课堂教学则是以语言知识为先
所以需要真实阅读。
颠覆您的阅读测试观念
中考调研试题中最快阅读速度要求不是阅读理解题，而是听力题：第15小题要求5秒钟阅读理解试题，对于29词的试题，其实际阅读速度要求每分钟360词！
考试中最难的短文不是阅读理解题，而是短文改错，因为要求学生阅读有错误的文章同时能正确理解。
考试中最难的语句不在阅读理解题，而在完形填空，因为要求学生阅读理解多个空的语句。
考试中分值最大的阅读理解题不是阅读理解题，而是书面表达题，91－95小题要求学生读21词的材料，写出5个语句，分值为5分！每4个单词1分。
战略1：真实阅读
1、把握真实阅读教学目的－图式建构
2、基于真实阅读兴趣
3、针对真实阅读困难
4、遵循真实阅读机制
5、选择真实阅读材料
6、运用真实阅读技术
7、整合真实阅读资源
战略2：图式建构
帮助和引导阅读者建构和强化阅读理解的认知图式是阅读教学的终极目的。
形成阅读能力、在阅读中学习语言知识只是阅读教学的过程目的。
图式建构对于阅读至关重要！
阅读理解的前提条件
阅读理解的前提条件是：
1、阅读者具有所需的语言文字辩识能力
2、阅读者已经具有所需的阅读理解的心理认知图式（schemata）
心理认知图式（schemata）
这是认知心理学的一个概念，指的是人的大脑中已经由于过去的经验而形成的对于某一类知识和能力的聚集体，在新的认知活动中被激活，以帮助认知者认知新的现象。
图式在认知中主动起作用，一旦接受到信息刺激，就自动出现，但信息刺激不够，则不能形成有效激活。
图式与理解
制约理解的关键是图式
阅读者已有的图式（如中国读者脑海深处的大团圆、才子佳人、因果报应、光宗耀祖、英雄好汉等故事图式 ）
阅读内容本身的图式（外国文化）
图式差距
图式对理解的作用
语篇1：对高考英语试题的分析，通常从试题的信度、效度、难度、区分度等数据分析进行，但这些分析都是从考试主体（考试组织者、试题命制者等）的视角去分析的，对于考生来说，这些数据并没有很大的意义。对考生更为重要的是试题的应考要求，理论上称为试题的考试客体的考试行为要求。这样的分析对于备考尤其重要。（142字）
语篇2：孔见和我经常探讨此在的妄、烦，唯实的成与落、实然的虚。（27字）
Tom Sawyer与小兵张嘎
小兵张嘎的汉语故事语法的主要内涵：淘气、调皮、机智，民族革命性（反抗日本侵略者），有趣的故事情节
Tom Sawyer的英语故事语法的主要内涵：淘气、调皮、机智，个人革命性（反抗对儿童自由的约束），财富，朦胧的爱情，有趣的故事情节
Robinson与西游记
西游记的汉语故事语法的主要内涵：社会性，有明确的目的性，神与人的故事，集体，纪律，服从，妖魔鬼怪
Robinson Crusoe的英语故事语法的主要内涵：个人性，历险没有明确目的，人的故事，文明人与野蛮人的故事，智慧的白人，愚昧的黑人，野蛮人
Romeo and Juliet和梁山伯与祝英台
梁山伯与祝英台的汉语故事语法的主要内涵：社会等级观念导致的爱情悲剧，天堂般的结局，张扬社会平等
Romeo and Juliet的英语故事语法的主要内容：大家族的世仇导致的爱情悲剧，地狱般的结局，最后是家族的和好，张扬人性
图式差距的存在
贱借贵还
Jeanne－Mathilde：同学
Jeanne－Mathilde：阔太太－贫困的小职员之妻
借项链参加舞会－因项链而成为舞会中心因此得意忘形－丢项链－借500，000法郎买真的钻石项链－还项链
10年辛苦－还买项链的借款－却得知是仅值500法郎的假钻石项链
Jeanne会把价值500，000的真钻石项链还给Mathilde吗？
无论还还是不还，这十年辛劳就是Mathilde爱慕虚荣的代价
图式与考试
无论什么试题，要快速理解，关键在于学生对于阅读内容的图式是否比较熟悉，甚至非常熟悉。
对于熟悉的内容我们都能快速理解，反之，则不能快速理解。
听力的图式要求
15. The man doesn’t want to swap the stamp of 1989 because_________________.
A. it has a lot of meaning for Chitty
B. it costs Chitty a lot of money
C. Chitty didn’t agree
Why swap stamps?
What does it mean ‘the stamp of 1989’?
单选填空的图式要求
34.Teenagers in different countries spend their pocket money in different ways. Let’s see how different the answers from an Australian class with 30 students are. 10 of the students spend it on food and drinks (a), 14 of them on books (b), and the rest of them spend it on mobile phones(c). The right chart is________.
三个图表
A B C
完形填空的图式要求
Parents have taken care of us and satisfied (满足)all our needs. They help 37 we are hungry, afraid or ill.
( ) 37.A. however B. whenever C. whatever
阅读短文的图式要求
There are nine planets in our solar system. The smallest planet is Pluto(冥王星). It is also the coldest because it is a long way from the sun. The earth goes around the sun in 365 days but Pluto takes 248 years !
This map of the world shows longitude(经度) and latitude(纬度) . Study the map. Then choose the best answers.
书面表达的图式要求
运动使人健康，运动使人快乐。运动能提高人的竞争意识，磨练人的品质。但是有人认为锻炼浪费时间，锻炼使人疲劳，特别是运动后兴奋会耽误学习时间，也可能会受伤、、、、、、请你围绕初四毕业班学生要不要参加体育锻炼这一话题，展开思路谈谈你的感想。
单向度思维无法完成这样的作文。
图式形成
形成故事类型
理解人物关系
理解情节因果关系与顺序
把握中心大意
把握逻辑顺序
把握结构层次
把握话题关键词
策略1：精细阅读
细化所有阅读技能要求
细化真实阅读能力
从语句理解入手，在阅读中复习语句、语词
阅读能力的构成
辩识阅读材料的语言能力（识别单词、语法结构、语篇结构、语篇语境、语用目的和意图）
辩识作者预设的信息和意义的能力
建构自我理解的宏观能力
建构自我理解的微观能力
阅读的宏观能力（5类宏技能）
目的（生存、学习、愉悦）
语体（口语体、半书面语体、书面语体）
题材（课程标准规定的话题：个人情况、家庭、 朋友与周围的人、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康、天气、文娱与体育、旅游和交通、语言学习、自然、世界和环境、科普知识与现代技术、热点话题、历史与地理、社会、文学与艺术 ）
体裁（记叙、议论、描述、新闻、诗歌、故事小说、广告、信函等）
元认知（注意、计划、监控、评价）
阅读的目的
Reading for survival
reading for living information
reading for working information
reading for literal meaning
reading for pragmatic meaning
Reading for learning
reading for learning the language
reading for learning the macro reading skills
reading for learning the micro reading skills
Reading for pleasure
语体的过渡
从口语体语篇开始
过渡到半书面语体语篇
逐步发展到书面语体语篇
文学作品：集不同语体于一体
阅读的微观能力（10项微技能）
非语言预测：从装祯、版式、插图、字体、图表等预测
语言预测：从标题、小标题、夺眼语言（全大写单词、数字等）、独立成行的语句、感叹号、问号等预测
激活已有图式：相关语言，已阅读过的类似阅读材料
语言辩识：语境、语用下的语义分析，生词词义推测
主旨大意：提取主旨大意、中心论点
细节事实：发现细节事实（有意义的实词与虚词）
情节顺序：前一事件、后果、后果引起的新事件……
论据观点：论据的类型与作用，与中心论点的关联
归纳总结：得出结论，发现语篇目的与意图、弦外之音
逻辑推理：前因推理、后果推理，关联推理
非语言预测
从装祯、版式预测
从插图、图表预测
从字体、字号、书写特征等预测
语言预测
从标题、小标题预测
从夺眼语言（全大写单词、数字等）预测
从独立成行的语句预测，因为独立成行的语句都是信息含量很大的语句
从感叹号、问号预测
激活已有语言与阅读图式
激活相关话题的语言
相关话题的词汇
相关话题的语言结构
激活已有的阅读图式
已有的阅读图式
汉语与英语相同话题的阅读图式的同异
语言辩识
语境、语用下的语义分析
生词词义推测
多义词的词义选择
语词板块的词义分析
语篇内六项微观能力
主旨大意、细节事实
情节顺序、论据观点
归纳总结、逻辑推理
语言知识学习案例：词汇
Robinson suddenly stopped.
He listened carefully, but heard nothing.
He looked around, but saw nothing.
He became more frightened and ran back to his place as fast as he could.
语言知识学习案例：语法
“Tom!”
There was no answer.
“Tom!”
Still no answer.
“Where’s that boy gone? Tom!”
… … … …
“If I catch that boy…” she muttered to herself.
She opened the door and looked out into the garden.
“Tom!” she shouted.
… … … …
The old lady turned round and Tom was out of the door in a flash, over the garden fence and away.
策略2：题材阅读
不同题材语篇的阅读特点不同，阅读能力要求不同，因此要按照不同题材的真实内涵，进行阅读。
新闻强调Who did what?
故事强调Why did he do that?
情感散文强调For what did he do that?
旅游广告强调How much? Where? How long?
策略3：体裁阅读
课改之后的阅读强调不同体裁的阅读，尤其是应用文阅读，甚至诗歌阅读。
不同体裁语篇需要不同阅读能力。
应用文与故事的阅读存在很大、很多不同。
策略4：高速阅读
前面已经分析，中考的试题阅读速度是每分钟360词，所以有必要训练高速读题能力。
同时，阅读理解速度不是短文词数（比如1000词）除以做题时间（比如20分钟）得出每分钟50词的阅读速度，而应是短文词数＋试题次数（比如1400词）除以第一次阅读（做题总时间20分钟－第一次做题5分钟－回读3分钟－检查答案2分钟，第一次阅读的实际时间是10分钟），实际阅读速度应是每分钟140词！
所以阅读理解的速度应该是每分钟140－160词，才能真正达到考试的阅读速度能力要求。
建议阅读
《中小学英语阅读教学理论与实践》鲁子问，2005，中国电力出版社
全面解析题材、体裁阅读的内涵
结合实践说明理论