英语教学实践中如何运用交际性教学法原则

英语教学实践中如何运用交际性教学法原则
英语教学是语言教学，语言的产生、存在和发展是社会交际的需要，语言最本质的功能是交际功能。交际性教学原则以意念大纲为依据，以培养学生的交际能力为出发点，以学习者的需求和语言功能意念为首要因素，强调语言形式、意义和功能的有机结合。
1. 语言形式与交际内容的有机结合，以培养学生对英语功能知识的运用能力
处理好语言形式、意义和功能之间的关系是交际性教学原则的核心问题。语言知识是言语交际活动的基本材料，它存在于交际之中，脱离了语言交际的活动，语言知识就变成一堆死的语言材料，失去其交际的根本功能，因为仅有语言形式的知识和技能是难以进行交际的，语言的意义主要体现在具体的言语情景交际活动之中，语义和内容决定着语言形式，人们在使用语言进行交际活动，注意力不是放在语言形式上，而是集中在语言表述的内容意义上，语言的功能指语言所体现的交际作用，指在不同场合进行人际沟通的能力，语言功能的运用指语言形式如何在具体情况下体现交际作用，所以，交际性教学就是要围绕由语言形式所表述的内容和功能来组织活动，教学中既注意扎实地掌握语言知识，更重视培养学生准确、流利、得体地语言运用能力。

2.优化教学模式，努力实现教学过程的语境化、交际化和整体化
教学是实现培养目标的主要途径、课堂教学是开展教学活动的最基本形式，成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。实施交际性的教学原则，要求教师具备新型的教学思想和观念，改革传统的教学模式，以教法的改革带动课堂教学的整体改革。
1）通过听、说、读、写来实现教学活动的语境化。交际法教学注重语言功能的训练，而具体语言形式的功能要随语境而变化，语境的创设是多方位的，从培养学生能力的角度考虑，创设的语境应该体现思维，让学生积极思考，进行再创造，达到得体使用语言进行交际的目的；从课堂教学的角度出发，情景的创设必须紧密结合教学材料，把以课文为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化，凭借教材内容，联系生活实际，培养学生的想象力，以激发学生的交际欲望；从认识和实践的规律出发，情景创设还应体现一定的梯度，以适应不同层次交际的需要，教师应尽可能地提供实物，或使用教室内的物景，如通过摆设桌凳，加之于辅助教具设置各种场景，如商店、邮局、饭店、医院、街道、校园等等，把问题情景、思维情景和活动情景有机交融起来，扩大学生的思维和交际时空，把学生获得的语言能力融人不同的语言环境中加以运用，最终达到语言为交际服务的目的。
2）创设情景实现教学过程的交际化。英语是师生之间教与学的反复、多向、多渠道的交际过程，教学中要把教师的主导作用和学生的学习主动性有机结合起来，让学生亲自去经历实现交际本领必经的交际过程。教师要努力激活整个教学过程，把交际活动贯穿于每一个教学步骤之中，通过设计种种情景，开展丰富多彩的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在教学中，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容，也可将所学的对话或课文让学生表演，这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色，使学生们既在轻松活泼的气氛中掌握了所学内容，又进行了交际训练。在开展这些课堂教学语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，在课堂上为学生创造成功的机会，让他们体会成功的喜悦，增强自信心，这就需要教师对学生在交际中的出错具有一定的容忍度，如果对学生每错必纠，会让学生失去交际的欲望，对交际活动产生心理抵触，教师要尽力让学生在一种健康、良好、轻松向上的心理状态中进行交际。
3）注重课堂教学的整体性。首先，教师要把握住课堂教学的整体性，交际法注重教学的程序化，教师要尽力把各个教学步骤有机联系起来，课堂上有机械练习和背诵提问的假设交际活动，有按基本句型模式套路熟练地对话、造句、复述的教学活动，有结合课文进行即兴发挥式的议论、讨论、辨认、有内容、有观点的针对性交际活动，还有让学生不受限制地自由交谈的真实性交际活动，教师要把各种交际活动的环节融为一体，让学生在系统性的教学过程中完成语言知识向语用能力的转化。其次，教材内容的处理也要体现整体性，教材是教与学活动的主要媒体，教师要运用语言信息输人的教学策略地处理教材，根据学生实际，合理安排教材内容，把整个组织学生进行观察、想象、记忆、思维、交际训练的课堂教学系统化，注意各语言要点之间的联系，避免支离破碎。